掃描注冊有禮
讓進(jìn)步看得見
熱門課程先知道
預(yù)約高中1對1精品課程(面授/在線),滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求 馬上報(bào)名↓
中考體育成主科意義幾何?
近日,《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校診斷招生制度改革的指導(dǎo)意見》下發(fā),提出“要將體育科目納入錄取計(jì)分科目,科學(xué)確定診斷分值或等級要求,引導(dǎo)孩子加強(qiáng)體育鍛煉”。那么,體育成為“主科”該如何看待?將會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
新中考須防體育診斷化
王凱
謹(jǐn)防體育診斷化趨向,堅(jiān)持健康成長的導(dǎo)向,在內(nèi)容中加大孩子的選擇性,并引入體育過程性評價(jià),也許是一劑良藥,否則喪失的是孩子參與體育的興趣和體育的真正價(jià)值。
對于體育納入中考計(jì)分科目,有媒體稱學(xué)校體育迎來拐點(diǎn),也有媒體認(rèn)為體育已正式成為與語數(shù)外并列的“主科”,有的人士甚至開始描繪校園體育的美好發(fā)展。此凡種種,不一而足。筆者認(rèn)為且慢鼓掌,且慢盲目樂觀,因?yàn)檫有比鼓掌和樂觀更為重要的,那就是理性思考如何讓體育回歸正途,為每個(gè)孩子一生的健康涂下底色。
捫心自問,一紙政令真的能徹底改變一門學(xué)科嗎?其實(shí),稍加分析就可以發(fā)現(xiàn),如果一門科目已經(jīng)淪落到只能依靠中考來“上位”,那么它本身的科目價(jià)值能助力不被診斷教育消磨殆盡嗎?如果只能以診斷來體育的地位,用診斷來引起學(xué)校對體育的重視,相當(dāng)于用診斷作為體育科目的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力,在短期內(nèi)可能收到一些效果,但從長遠(yuǎn)來看問題多多。
目前,絕大多數(shù)省市已將體育納入中考可能會(huì)考范圍,像北京等地已經(jīng)通過多年中考探索出了“身體素質(zhì)+體育技能”的有效診斷模式。但整體而言,學(xué)校體育狀況仍不容樂觀,體育競技化,教學(xué)過程枯燥,教學(xué)方法單調(diào),教學(xué)空間局促,教學(xué)效果不佳,這也從側(cè)面佐證了診斷并不一定能體育的質(zhì)量。筆者認(rèn)為,體育的真正價(jià)值不在于圈定孩子不斷運(yùn)球繞桿,也不在于一圈又一圈的繞場跑,而在于讓每一個(gè)孩子有參加體育的興趣,有從事運(yùn)動(dòng)的熱情,進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,這些更本質(zhì)也更重要的東西并不是診斷能考出來的。
自2007年陽光體育運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)以來,許多學(xué)校開發(fā)了豐富多彩的體育活動(dòng),這些活動(dòng)成為學(xué)校體育的有益補(bǔ)充,從側(cè)面激發(fā)了孩子們參與體育鍛煉的興趣。但在診斷背景下,必然會(huì)帶來兩對矛盾:一是學(xué)校豐富的體育活動(dòng)與單調(diào)的體育中考內(nèi)容之間的矛盾,二是參與以健康為標(biāo)志的體育活動(dòng)與以診斷和選擇為特征的中考之間的矛盾。這兩對矛盾如果解決不好,很可能弱化陽光體育的效果,甚至?xí)馄涔δ堋?/p>
診斷教育的特征是“分分計(jì)較”,診斷科目所賦分值的高低決定著其診斷地位。從這方面講,由于體育不可能被賦予與語數(shù)外同等的分值,因此不會(huì)成為所謂的“主科”,診斷壓力會(huì)相對較小。在這種狀況下,為了厘清體育的價(jià)值,把握體育的方向,必須理性思考新形勢下的體育診斷改革,即明晰三個(gè)基本問題——為什么考?考什么?怎么考?
謹(jǐn)防體育診斷化趨向,堅(jiān)持健康成長的導(dǎo)向,在內(nèi)容中加大孩子的選擇性,并引入體育過程性評價(jià),也許是一劑良藥。因?yàn)槲覀兯鶓?yīng)對的正是我們所不愿看到的:體育中考關(guān)注的往往是診斷成績,而非孩子參與體育的過程、興趣和熱情,依靠政令可以使體育成為可能會(huì)考,但這一布局如果沒有理性思考與科學(xué)安排,很可能導(dǎo)致新的診斷。真的到了那時(shí),泯滅的是孩子參與體育的興趣,喪失的將是體育的真正價(jià)值。(作者系北京市教科院課程中心副主任、研究員)
中考體育實(shí)現(xiàn)升級才是真
吳鍵
新的中考體育制度和地位的確立,必然給中考體育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、可行性提出新的挑戰(zhàn),一些原有的突出問題若不能加以解決,勢必影響新的診斷制度的建設(shè)。
體育成為中考科目,是從上個(gè)世紀(jì)90年代開始的教改嘗試。當(dāng)時(shí)的做法,有的是把體育成績作為初中入學(xué)錄取的參考,有的是以30分左右的分值計(jì)入中考總分。由于當(dāng)時(shí)基于“考體育,是為了引起社會(huì)對體育的重視,而不是用分?jǐn)?shù)來卡孩子入學(xué)”的設(shè)計(jì)思路,所以較初的中考體育,在診斷項(xiàng)目選擇上采取了“簡便、可測、易得分”的基本原則,很少考慮體育診斷的科學(xué)性,也存在先天的不足。
當(dāng)然,也正是較初體育診斷的設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“考比不考好,練比不練好”的較低要求,從而助力了近30年來中考體育制度的延續(xù)和發(fā)展,也為今天體育診斷的“再出發(fā)”奠定了基礎(chǔ)。但新的中考體育制度和地位的確立,必然給中考體育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、可行性提出新的挑戰(zhàn),一些原有的突出問題若不能加以解決,勢必影響新的診斷制度的建設(shè)。
一方面,體育診斷的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、系統(tǒng),應(yīng)全面反映孩子的體質(zhì)健康水平,體現(xiàn)其身體素質(zhì)狀況和身體機(jī)能,這是確立診斷權(quán)威性的基礎(chǔ)。體育診斷考什么?體育診斷是否應(yīng)當(dāng)對孩子體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)技能、身體素質(zhì)實(shí)施全面系統(tǒng)考核?就目前情況看,中考體育考核的主要是簡單的身體素質(zhì)和有限的技術(shù)技能,還缺乏對體育診斷科學(xué)性和系統(tǒng)性的研究。
另一方面,以往的中考體育被稱為“地位診斷”,解決的是“考不考”的問題,中考體育制度的存在和鞏固是重點(diǎn),診斷項(xiàng)目、診斷難度均沒有嚴(yán)格、苛刻的要求。在實(shí)際診斷中,80%—90%以上的孩子能達(dá)到優(yōu)秀水平。對大部分孩子而言,并沒有因?yàn)轶w育診斷對孩子入學(xué)產(chǎn)生大的影響。一句話,中考體育難度不高,設(shè)計(jì)簡單。
也有少部分地區(qū)采用過程診斷和終結(jié)診斷相結(jié)合的方法,但所謂的“過程性診斷”僅僅是起到了督促孩子體育鍛煉的作用,基本上所有孩子都不受過程診斷成績的影響。事實(shí)上,各地的過程診斷成績基本上以助力能力“奉送”給孩子。孩子的體育診斷成績主要看較后中考體育的統(tǒng)一診斷成績。因此,新的診斷設(shè)計(jì)作為“主科”診斷,其甄別和選擇性的功能評分將被助力。
另外,以往中考體育項(xiàng)目的選擇和評分標(biāo)準(zhǔn),主要來自《國家孩子體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,該標(biāo)準(zhǔn)難度低,區(qū)分度不高,與中考體育應(yīng)具有的“甄別和選擇性”評分在性質(zhì)上有很大區(qū)別。同時(shí),由于《國家孩子體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評分標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)上沒有考慮到會(huì)被作為入學(xué)的依據(jù),所以在男女得分的均衡上有明顯缺陷。如同樣的努力,女生在仰臥起坐項(xiàng)目的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生在引體向上的得分,容易出現(xiàn)女生得分高于男生的“不公平”現(xiàn)象。
值得一提的是,在初中生群體中,病、殘、弱等特殊孩子占有一定的比例,以往的做法是以權(quán)威部門證明為依據(jù),這些孩子可“免體”“免測”,并以總分60%-80%的比例計(jì)入入學(xué)總分。這些辦法是否可以延續(xù),會(huì)不會(huì)引發(fā)新的“不公平”,需要深入研究。(作者系中國教科院體衛(wèi)藝教育研究中心主任)
大家都在看
限時(shí)免費(fèi)領(lǐng)取
學(xué)習(xí)相關(guān)