高二期中考試后的語文反思和計劃

2016-10-21 14:43:03 　來源：愛智康

　　高二期中診斷后的語文反思和計劃！期中診斷是對同學(xué)們新學(xué)期學(xué)習(xí)成果的考核，老師應(yīng)該對這次診斷進(jìn)行總結(jié)分析，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高孩子學(xué)習(xí)成績。下面小編為大家分享高二期中診斷后的語文反思和計劃!大家一起來看看吧！

　　高二期中診斷后的語文反思和計劃

　　這學(xué)期，我?guī)Ц叨?14.15)班語文，前半學(xué)期主要學(xué)習(xí)語文必修5，新教材給我的教法和孩子的學(xué)法帶來了新的嘗試，經(jīng)過半學(xué)期的努力工作終于完成了教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行了中期診斷，現(xiàn)將本次的診斷質(zhì)量分析及其思考總結(jié)如下：

　　一、試題的構(gòu)成和特點

　　本次期中試題由語言文字運(yùn)用、科技文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、名句名篇默寫、現(xiàn)代文閱讀、作文七部分組成，總計150分。試題命題特別注重課本基礎(chǔ)知識考查，試題的難易程度適中。這種命題方式對于讓孩子提早熟悉高診斷卷的命題特點、命題趨勢、培養(yǎng)和提入孩子的解題能了有一定的指導(dǎo)作用，但這也帶來了不少弊端，較明顯的就是，由于診斷內(nèi)容往往不是剛剛所學(xué)的課本里面的內(nèi)容，孩子漸漸地失去了課文學(xué)習(xí)的一個較大的動力，老師對課文教學(xué)也產(chǎn)生了懈怠的心理。整張試題除了默寫涉及到必修五以外，文言文閱讀選自2011年新課標(biāo)全國高考卷所選的《宋史—何灌傳》，比較注重文言基礎(chǔ)知識的掌握，兩篇現(xiàn)代文閱讀，其中先進(jìn)篇選王安憶的《洗澡》，對孩子的能力要求比較高，后面的那篇論述類文本選自樂黛云的《比較文學(xué)與比較文化十講》，能力要求相對較低，主要考查孩子的概括、總結(jié)、查找信息的能力。

　　二、成績分析

　　這次參加語文期中診斷的這兩班一共有150人，全校較為125分。比例比較低，110分以上只有7人，及格率僅為93.33%。

　　三、答題情況分析

　　試題中得分率比較低的主要集中在以下幾題：

　　1、文言文翻譯

　　翻譯的第十一(1、2)小題分別考查到文本上的翻譯，內(nèi)容比較簡單，本應(yīng)該得分高，可是結(jié)果卻不盡理想。這兩題全校的平均分分別為4、4.5，我的兩個班的得分為3.5、3.8。說明孩子對文言基礎(chǔ)知識、重點的實詞、虛詞以及在翻譯中經(jīng)常碰到的特殊句式掌握的不牢靠，功課的復(fù)習(xí)鞏固沒有及時到位。

　　2、古詩詞鑒賞

　　古詩詞鑒賞在歷來的語文診斷中都屬于得分比較低得，孩子在答題時，往往心情比較浮躁，沒有把詩歌看透，就開始拿筆草草答題。由于對詩歌中主旨感情把握不正確，表現(xiàn)手法認(rèn)識不清，導(dǎo)致這一大題失分嚴(yán)重。三小題當(dāng)中第1小題得分低于全校均分，全校為3.9，我們班僅為3.1。

　　3、現(xiàn)代文閱讀兩篇現(xiàn)代文閱讀，先進(jìn)篇文學(xué)類文本閱讀先進(jìn)題，全校均分2.5，我們班2.0。根據(jù)孩子的試題答題分析，這一題孩子的答題要求不符合規(guī)范，沒有根據(jù)得分，做到分要點答題，答案沒有條理，更有很多人答非所問，不知所云。第二篇論述類文本閱讀中先進(jìn)小題，對本段文字分開并且概括段落大意，可能平時很少涉及到這一類題型，拿到題目很多人不知如何下手。

　　4、作文

　　本次作文題為有材料的話題作文——《套板反應(yīng)》，我們兩班均分為44.3，不多，低分多，有很多同學(xué)出現(xiàn)的嚴(yán)重走題的現(xiàn)象，普遍得分徘徊在三——四類卷。比較集中的問題有：審題不清，很多孩子的作文都是圍繞“套板是什么”來寫，開頭、結(jié)尾的點題也都是“套板是什么”。還有的孩子開頭點題，結(jié)尾小結(jié)，文章的主體不分則完全偏題。泛泛而談，缺乏真情實感。另外還有很多孩子存在字?jǐn)?shù)不足、字跡潦草的問題。

　　5、客觀題

　　客觀題的先進(jìn)題，考查孩子的字音字形的辨析，其實題目本身難度不大，孩子做錯的原因還是審題不當(dāng)，平時的訓(xùn)練大多數(shù)都是做的字音辨析，這次題目要求有的孩子忽視了，認(rèn)為和平時做的類似，導(dǎo)致很多人在B項和C項中猶豫。名著閱讀的客觀題得分也比較低，平時沒有加強(qiáng)閱讀，診斷之前臨時抱佛腳。

　　四、改進(jìn)措施及設(shè)想

　　1、加強(qiáng)個人備課工作，規(guī)范教學(xué)行為。堅決杜絕急功近利、忽視基礎(chǔ)的現(xiàn)象。

　　2、加強(qiáng)備課組內(nèi)的交流，群策群力，集思廣益。優(yōu)化教學(xué)行為，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，對本次診斷中暴露出得薄弱點進(jìn)行針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，落實雙基。

　　3、想盡一切辦法調(diào)動孩子學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　4、針對診斷中出現(xiàn)的一些題目的答題不規(guī)范等問題，在平時的教學(xué)和功課訓(xùn)練中要有所體現(xiàn)，掌握不同類型題目的答題要求和技巧。

　　5、切實夯實孩子的語文基本功和基礎(chǔ)知識。

　　6、助力訓(xùn)練。發(fā)給孩子的訓(xùn)練一定要有針對性，少做無用功。

　　7、作文教學(xué)要注意一下幾個方面：

　　一、是加強(qiáng)審題、立意的指導(dǎo)。

　　二、是認(rèn)真上好閱讀課，指導(dǎo)孩子高效積累素材、同時引導(dǎo)孩子掌握思考的方法。

　　三、培養(yǎng)孩子多觀察勤思考的好習(xí)慣。

　　四、加強(qiáng)不同文體的規(guī)范訓(xùn)練，杜絕文體不清、四不像的作文出現(xiàn)，切實提高孩子的寫作水平。