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《故鄉(xiāng)》修辭手法-初中九年級語文!《故鄉(xiāng)》的作者是魯迅。魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。下面給大家介紹《故鄉(xiāng)》修辭手法-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！
九年級語文上冊第三單元《故鄉(xiāng)》訓(xùn)練大匯總
《故鄉(xiāng)》修辭手法-初中八年級語文
一、語法修辭
1、“蒼黃的天底下……沒有一些活氣。”
并列復(fù)句，兩個分句組成。
2、“瓦楞上……難免易主的原因。”
主語：“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著”;謂語：“說明”;賓語，“原因”。狀語：“正在”;定語：“這老屋難免易主”。
“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著“是主謂詞組充當(dāng)全句的主語。“斷莖”是主語。“抖著”是謂語。
3、“我的母親……侄兒宏兒。”
此句寫一老一少迎接歸來的親人，動詞運用準(zhǔn)確。母親“迎著出來”寫急迫的心情，八歲的孩子“飛出”來，寫活潑的身影，欣喜的心情。人物表情仿佛呼之欲出。
4、“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”。
主語：“腦里”;謂語：“閃出”;賓語：“圖畫”。
5、“深藍的天空中……反從他的胯下逃走了”。
這一段海邊沙地少年刺猹的描寫明快、艷麗。少年的形象英俊、可愛。“項帶銀圈”是少年特征，“捏”“刺”既寫出輕巧，又寫出力量。雖然猹“一扭”“逃走了”，但正反襯少年的活潑，童趣盎然。作者有意給少年描摹一個美麗廣闊的背景：天空廣闊，圓月明亮，海邊無垠，沙地松軟，西瓜地?zé)o際。再配上活潑、明麗的色彩：深藍配金黃，黃褐襯碧綠，使得戴銀項圈英勇小少年的形象格外分明，給讀者留下難忘的印象。動詞，色彩描寫，構(gòu)圖的精巧是本段描寫成功的原因。
6、“這祭祀……所以很鄭重。”
因果復(fù)句。關(guān)聯(lián)詞“所以”。
7、“因為……叫他閏土。”
“新年到，閏土也就到了。”
條件復(fù)句。關(guān)聯(lián)詞語：“就”
8、“頸上套一個明晃晃的銀項圈。”
主語：“頸上”;謂語：“套”;賓語：“銀項圈”。
9、“他后來……沒有再見面。”
二重復(fù)句。
10、“五十歲上下的女人……圓規(guī)。”
明喻。像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)“寫出楊二嫂瘦峋、單薄，站立時兩腿叉開，不拘小節(jié)的形象。
“圓規(guī)”借代楊二嫂。
11、“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”。
轉(zhuǎn)折復(fù)句。關(guān)聯(lián)詞語是“雖然……但”。
12、“他身材增加了一倍”。
單句。主語：“他”。謂語：“身材增加了一倍”;由主謂短語充當(dāng)。
13、“發(fā)前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋”。
遞進復(fù)句。關(guān)聯(lián)詞語是“而且”。
14、“手里提著一個紙包和一支長煙管”。
單句。主語：“手里”。謂語：“提著”。賓語：“一個紙包和一支長煙管”，由并列短語充當(dāng)。
15、“那手也不是……像是松樹皮了。”
明喻。把皮開裂的手比做松樹皮。比喻詞是“像”。寫出閏土受生活煎熬，在苦難中掙扎。
對比。紅活圓實的手和又粗又苯開裂的手的對比寫出在生活的重壓下，一個普通農(nóng)民的巨大變化。
16、“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。”
單句。主語：“之間”。謂語：“隔了”。賓語：“障壁”。
二重復(fù)句。
明喻。比喻詞：“仿佛……一般”。用石像比喻閏土臉上表情呆滯，寫出他被生活重負(fù)已壓得麻木了。
17、“多子，饑荒……像一個木偶人了。”
單句。主語：“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”;由并列短語充當(dāng)。謂語：“苦”。狀語：“都”。補語：“他像一個木偶人”;由主謂短語充當(dāng)。
18、“這老屋里的……一掃而空了。”
這是一個被動句。沒有表被動的詞語，“一掃而空”包含了被動的意思。
19、“我們的船……退向船后梢去。”
這句中兩個動詞“裝”和“退”用得好。“裝”寫出黃昏時分，隨著天色漸晚，山色逐漸變濃;也寫出船向前走時，離山漸遠，在船上所見的山色漸深漸黑。“退”準(zhǔn)確地寫出了在行進的船上的感覺。由于用了這兩個動詞，使畫面有了動感。
20、“母親和宏兒都睡著了。”
單句。主語：“母親和宏兒”;由并列短語充當(dāng)。謂語：“睡著”。
21、“然而……不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。”
排比。寫出作者對舊社會人民的悲苦，無奈的認(rèn)識和對這種種辛苦生活的堅決摒棄。
22、“這正如地上的路。”
明喻。比喻詞：“如”。“這”指代“希望”。用“路”比喻“希望”，說明只要上了路，就是有了希望，向希望前進。
二、對比手法的運用
運用對比的寫法是這篇小說獨到的特色。本文在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題。少年閏土和成年閏土對比，反映了農(nóng)民命運的日益悲慘;“我”和閏土關(guān)系的前后對比，反映等級觀念的鴻溝難于逾越;閏土與楊二嫂的兩個典型的對比，表現(xiàn)了作者對閏土的崇敬同情，楊二嫂的尖刻自私襯托了閏土的憨厚樸實;楊二嫂前后生活的對比，反映黑暗社會病人膏肓，故鄉(xiāng)情景的前后對比，反映每況愈下的中國農(nóng)村經(jīng)濟;“我”和閏土的關(guān)系與宏兒和水生關(guān)系的相比，反映了作者對未來生活的向往。
1、外貌對比：
少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個明晃晃的銀項圈。”
中年閏土“先前的紫色的臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”
2、動作、語態(tài)對比：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹;短短的一問，甚至“我”還沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐。
中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜──凄涼──恭敬，共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，較后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況。說話后的神態(tài)：“他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”
3、思想、精神對比：
�、艑�“我”的態(tài)度的對比：
少年閏土：只是不怕“我”，不到半日，我們便熟識了。
中年閏土;恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。
�、茖ι顟B(tài)度的對比：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”。
對比的作用：通過閏土這個形象，作者所揭示的是勞動人民的悲慘命運。經(jīng)濟上和政治上的殘酷壓迫，壓得他們喘不過氣來，而封建禮教和迷信思想更在他們的精神上套上了沉重的枷鎖，使他們麻木，使他們默然地忍受。
除了以上人物，小說中還寫了“我”與閏土的關(guān)系及水生與宏兒的關(guān)系，也具有對比的意味，對理解作者的思想感情有重要作用。
三、修辭辨析
修辭辨析中，借喻、借代的區(qū)別一直是個難點。例如：
�、傥抑挥X得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。
�、诓荒萌罕娨会樝冗M。
例①為借喻，例②為借代。辨析兩者修辭，可采用如下幾種方法：
1、分析法：
分析句中出現(xiàn)的事物同實際上要說的那個事物的關(guān)系;如果兩個事物不是同一類事物，又有一點相似(如②句中的“高墻”同文中未出現(xiàn)的“封建制度中的等級觀念”)，這就是借喻;如果是兩個不同類的事物，卻沒有相像的地方，只有相關(guān)的聯(lián)系(如盯②句中的“一針先進”同文中未出現(xiàn)的“群眾財產(chǎn)”)這就是借代。
2、還原法：
任何一個借喻可以還原成它的明喻或暗喻，任何一個借代則無法還原，這是辨別借喻和借代的一個重要依據(jù)。如①句還原為“封建制度中的等級觀念就像高墻一樣，將我隔成孤身……”而②句中還原“群眾財產(chǎn)像一針先進”表達則不通。
3、公式法：
借喻的公式是：“A像B”，借代是“B=A”。
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