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《觸摸春天》反思!《觸摸春天》的作者吳玉樓并不是個大作家,而是一個湖北省的中孩子,《觸摸春天》是他在先進屆全國新概念作文大賽的一等獎作文。下面給大家介紹《觸摸春天》反思!希望對大家有所幫助!
《觸摸春天》反思
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文,語言簡潔,意境雋美。課堂中,隨著孩子一起品味美文、體味哲理,是一件快樂的事。然而,一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)需要改進的地方還有很多。尤其是在聽了各位老師的精彩講評后,受益非淺。
1、課文語言優(yōu)美,但由于話題凝重、深沉,孩子年齡較小,生活經(jīng)驗不夠豐富,孩子對文本的體驗不是很到位,對于一些關(guān)鍵語句的含義,孩子體會起來有些困難。在教學過程中,一個問題的提出當孩子回答有困難時,就急于將自己的想法灌輸給孩子,代替孩子思考。在教學中,我應(yīng)該多讓孩子結(jié)合生活和自身經(jīng)歷進行感悟,可能孩子會說出更有生活情趣的語言,課堂生成會更有深度。如:“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導孩子想象,安靜的心里可能張望到了什么?孩子可能回答:張望到了蝴蝶飛翔的樣子;張望到了春天美麗的景色;張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓孩子自然而然認識到,安靜其實在用自己的心來觸摸春天。
2、課堂上雖然采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣,提出問題引發(fā)思考,品味語言觸發(fā)感悟,朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法。本想使孩子在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染,但在教學過程中,為了趕快進入下一環(huán)節(jié),自行縮短孩子讀書思考時間,課堂上讀書形式單一,沒能調(diào)動起孩子的讀書熱情。
3、新課程標準中指出:自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據(jù)文本、學情隨機調(diào)整自己的預(yù)設(shè),才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上,惟恐孩子的回答脫離自己設(shè)置的教學思路,總是有意無意地牽著孩子走,沒能激活孩子的思維。
4、課堂上教師的語言對孩子有很大的感染力。這節(jié)課上,由于問題的設(shè)定不是很科學,正如聽課老師所說:“課堂提問單調(diào),‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁。”致使孩子回答起來有一定的難度,舉手的人沒幾個,自己的授課情緒就受到影響,語言平淡,不生動,對孩子缺乏必要的評價激勵,課堂氣氛不活躍,孩子參與度不高,課堂教學效果不理想。
5、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程,講課時面面俱到,但處處挖掘不到位。課堂上重點不突出,缺乏亮點。
今后的課堂教學首先從自己的備課入手,精心設(shè)計教案,更要備學情,備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質(zhì),這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍,將理論應(yīng)用于自己的教學實踐中,注重課堂細節(jié)的設(shè)計與處理,增強課堂教學機智;多聽同組教師的課,積極參與教研活動,開闊眼界,增長見識,豐富閱歷,保持一顆童心,使自己的課堂成為師生共同的樂園。
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