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小學(xué)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

2017-03-30 18:58:11  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

  小學(xué)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策!小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子掌握基本數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)階段,對(duì)于孩子未來的數(shù)學(xué)發(fā)展有著非常重要的作用。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作,并充分認(rèn)識(shí)到其中的重要性,只有這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策!希望對(duì)大家有所幫助!

 


  小學(xué)數(shù)學(xué)論文:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策


  摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是孩子掌握基本數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)階段,對(duì)于孩子未來的數(shù)學(xué)發(fā)展有著非常重要的作用。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作,并充分認(rèn)識(shí)到其中的重要性,只有這樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)效率。但是在實(shí)際教學(xué)過程中,對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)工作還存在著一定的不足,基于此,本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究,并為其制定了有效的解決對(duì)策。


  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì);問題;對(duì)策


  1前言


  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)主要指在開展教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作,其中包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和教材總結(jié)等,只有這樣才能根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。不合格的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量與孩子的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)還會(huì)降低孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因此,教師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過程中要助力所設(shè)計(jì)出來的教材具有一定科學(xué)性與合理性,只有這樣才能從根本上提高孩子的學(xué)習(xí)效率。


  2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題


  伴隨著社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè),傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展之間存在著較大的差距,我國(guó)教育部門根據(jù)這種情況開展了新一輪教育改革工作。但是小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中還存在著一定的不足,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。


  2.1教學(xué)方式單一、枯燥


  小學(xué)數(shù)學(xué)教材所包含的內(nèi)容是多樣化的,然而在對(duì)小孩子教學(xué)時(shí)只能使用有限的知識(shí)進(jìn)行教學(xué),F(xiàn)階段,我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)方式單一、枯燥、乏味,久而久之孩子就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)還有一部分教師在教學(xué)過程中根據(jù)教材中現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行安排教學(xué),孩子只能被動(dòng)的去接受知識(shí)、了解知識(shí)。這種教學(xué)方法在一定程度上阻礙了孩子了解更多的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí),也縮小了孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的范疇。


  2.2忽略孩子的主體地位


  教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)過程中,教師仍以自己為整個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)者,為了完成教學(xué)內(nèi)容常常忽略了孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的需求。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)任務(wù)可以有效的將孩子作為數(shù)學(xué)中的主體,并根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、喜好、特長(zhǎng)等制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案,從而激發(fā)孩子在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效益。


  2.3教材信息量較大


  教師要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作,就應(yīng)該將教材中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、完善,只有這樣才能幫助孩子了解更多數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在教學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中,一些教師所使用的教學(xué)方法不盡人意,也沒有按照新課改的指定要求將教學(xué)方法進(jìn)行完善,常常將不同類型的數(shù)學(xué)知識(shí)堆積在一起,而孩子在學(xué)習(xí)時(shí)也很難掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)教師所教授的教學(xué)內(nèi)容累積到一定程度時(shí)就會(huì)增加孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的壓力,喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,并產(chǎn)生一些負(fù)面心理,從而降低孩子的學(xué)習(xí)興趣。


  3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的完善對(duì)策


  3.1將教材進(jìn)行創(chuàng)造性講解


  隨著新課改不斷的深入,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分的掌握教材編寫者的意圖,只有這樣才能在其中添加一些適合孩子的教學(xué)元素,形成一項(xiàng)全新的教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),還應(yīng)該掌握教材中的難點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn),在其中融入一些有針對(duì)性的聯(lián)系,從而助力所制定出的教學(xué)方案具有一定的層次性、完整性、針對(duì)性。比如說,教師在開展“圓形”這一課程時(shí),教師不應(yīng)該直接告訴孩子同一個(gè)圓形的半徑、直徑相等這個(gè)知識(shí),而是引導(dǎo)孩子去了解這個(gè)圖形與其中的知識(shí)點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)孩子在同一個(gè)平面中正三邊形、正五邊形等圖形之間的邊長(zhǎng)相等,在孩子了解圓形直徑相等的同時(shí)還能了解其他圖形的邊長(zhǎng)相等。


  3.2重視孩子主體作用


  教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該重視孩子的主導(dǎo)地位,并在課堂上做到尊重孩子、愛護(hù)孩子,營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。另外,教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)擁有情感表達(dá)的意識(shí),只有這樣才能集中孩子在課堂上的注意力,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高孩子學(xué)習(xí)效率。


  3.3培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維


  教師在教學(xué)時(shí)要想鍛煉孩子的邏輯思維能力,就必須要通過不斷的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來獲取,只有這樣才能對(duì)教材進(jìn)行定義、理解,并將其中的概念、知識(shí)等進(jìn)行傳播。因此,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子知識(shí)的梳理,讓孩子更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說,教師在講解長(zhǎng)方體和正方體時(shí),應(yīng)該為孩子設(shè)置一些教學(xué)條件,并對(duì)孩子提出一些數(shù)學(xué)問題“長(zhǎng)方體體積如何”,在孩子在不斷的研究分析時(shí)得出長(zhǎng)方體的體積由“長(zhǎng)×寬×高”得出。教師還可以將其以多樣化的形式展現(xiàn)出來,只有這樣才能提高孩子的邏輯思維能力。


  4總結(jié)


  教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將孩子作為課堂主體,并根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)方案,只有這樣才能讓孩子了解更多的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高孩子的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量。


  參考文獻(xiàn):


  [1]鄭姝,陳玲,陳美玲.基于1:1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育,2013,(3):89-95.


  [2]李冉冉.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問題及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué),2016.


  [3]李彥剛.信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西北師范大學(xué),2013.


  [4]楊新榮.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué),2006.


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