小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2017-03-30 18:59:37 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用!目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的主要教學(xué)模式就是合作學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找較適宜小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，助推合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。愛智康小學(xué)教育頻道為同學(xué)們分享小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用!希望對(duì)大家有所幫助！

　　小學(xué)數(shù)學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)課中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

　　【摘要】目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的主要教學(xué)模式就是合作學(xué)習(xí)，這也是新課改的基本要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找較適宜小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，助推合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。而且在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重探索，充分理解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，有效避免在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤或誤區(qū)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性，從而教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級(jí);數(shù)學(xué)課;小組合作;應(yīng)用

　　新課標(biāo)對(duì)合作學(xué)習(xí)有著明確的規(guī)定：“課程改革較重要的一點(diǎn)就是改變孩子傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新和變通，以此來同步輔導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生在校園生活的穩(wěn)定性和健康性。教育的本質(zhì)則是在孩子目前的知識(shí)水準(zhǔn)上加以，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，助推孩子實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展;學(xué)校以及教師在教育教學(xué)的過程中要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，確保孩子的全面發(fā)展，促使孩子的多元化進(jìn)步;學(xué)校以及教師要時(shí)刻關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)甚至是生活情況，明確個(gè)體的獨(dú)特個(gè)性和需求，促進(jìn)教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，加強(qiáng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師在教學(xué)的過程中，要合理運(yùn)用教學(xué)方法，給孩子留有足夠的自主探索、學(xué)習(xí)和想象的空間。”所以，教師在教育教學(xué)過程中，要有效把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇，將其學(xué)習(xí)效果較大化�，F(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握分析如下：

　　一、新舊知識(shí)的銜接

　　人對(duì)新知識(shí)的獲取是建立在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)之上的，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，將其進(jìn)行組合、發(fā)散，融合新的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到充分掌握和運(yùn)用的目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)再行接收新的知識(shí)。加之小孩子的理解和運(yùn)用知識(shí)的能力較弱，其需要一個(gè)學(xué)習(xí)和理解的過程，所以需要將知識(shí)牢記在心中時(shí)才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。例如，人教版五年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)課本中，第二單元“5的倍數(shù)的特征”一課，教師可以讓孩子回憶、復(fù)習(xí)2的倍數(shù)的相關(guān)特征，讓孩子明白只要“個(gè)位上是0、2、4、6、8的所有數(shù)字都是2的倍數(shù)”。在理解和充分運(yùn)用2的倍數(shù)的基礎(chǔ)上，組織孩子以小組為單位，自主探究5的倍數(shù)額特征。這樣，孩子會(huì)認(rèn)為，2的倍數(shù)有一定的特性，那么5的倍數(shù)同樣具有一些未知的特性，這邊激發(fā)了孩子自主學(xué)習(xí)和探究的熱情，在通過一些數(shù)字的演算和運(yùn)用的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是個(gè)位上是O或者5的數(shù)字都是5的倍數(shù)。在合作學(xué)習(xí)、探究這一環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師要加強(qiáng)孩子對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和運(yùn)用，可以讓孩子根據(jù)目前已掌握的2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的各自特性中發(fā)現(xiàn)其共同的特性。孩子同樣在運(yùn)用運(yùn)算、總結(jié)等方法的基礎(chǔ)上就會(huì)發(fā)現(xiàn)是2和5共同的倍數(shù)的數(shù)字特點(diǎn)就是個(gè)位上是0的所有數(shù)字。這種學(xué)習(xí)的成效的主要方法就是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。新舊知識(shí)的銜接是合作學(xué)習(xí)的較好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)就教學(xué)的具體內(nèi)容制定才做性較強(qiáng)的教學(xué)方法，不要讓孩子總是停留在死記硬背的基礎(chǔ)上，讓孩子自主架構(gòu)知識(shí)體系。

　　二、重難點(diǎn)的探究

　　教師在教育教學(xué)過程中要在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵部位設(shè)計(jì)較為實(shí)用的合作學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)孩子自主思考、探究知識(shí)的能力。例如，人教版五年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)課本中，第三單元“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一課，其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就是長(zhǎng)方體和正方體之間的相通之處和不同之處，所以，教師可以將此問題交由孩子進(jìn)行小組自由探究。在對(duì)長(zhǎng)方體特性和棱長(zhǎng)總和的探究中，孩子會(huì)自主觀察、測(cè)量，了解長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱、相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等以及相對(duì)的面面積相等特性，所以，長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和就可以用(長(zhǎng)+寬+高)×4的公式進(jìn)行。在對(duì)正方體特性和棱長(zhǎng)總和的探究中，孩子會(huì)以同樣的方法進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)正方體具有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱、6個(gè)面的面積都相等、6個(gè)面都是正方形以及12條棱長(zhǎng)度全部相等等一些特性，而其棱長(zhǎng)的總和則用棱長(zhǎng)×12的公式就可以出來。教師可以運(yùn)用同樣的方法讓孩子自主探究長(zhǎng)方體和正方體的相同之處和不同之處，孩子在觀察的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正方體是特殊的長(zhǎng)方體，這便高效地完成了教學(xué)任務(wù)。所以，教師在教育教學(xué)中遇到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)或是難點(diǎn)就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓孩子主動(dòng)掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，加深理解。

　　三、出現(xiàn)意見分歧的情況

　　每個(gè)孩子的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和獲取新知識(shí)的理解能力均有不同，所以在進(jìn)行新課程教育的過程中往往會(huì)出現(xiàn)孩子思維模式、方法和探究結(jié)果不盡相同的情況，更有甚者發(fā)生沖突等事件。在這種情況下，教師就要巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式予以解決。例如，人教版五年級(jí)的數(shù)學(xué)下冊(cè)課本中，第三單元“不規(guī)則物體的體積”一課，在練題目中有這樣一道題：在一個(gè)長(zhǎng)60厘米、寬45厘米、高20厘米的長(zhǎng)方體玻璃缸內(nèi)放入一座假山，其玻璃缸中裝有18厘米高的水，當(dāng)假山全部被水浸沒以后，水溢出540毫升。問題是，假山的體積是多少立方分米?孩子在自主完成后有以下方法：方法1：60×45×(20-18)+540=5940(cm3)=5.94(dm3);方法2：60×45×(20-18)=5400(m13)=5.4(dm3)：溢出水的高度：540÷2700=O.2(cm)：上升的水高度：20-18+O.2=2.2(cm)：小假山的體積：2700×2.2=5940(cm3)=5.94(dm3)。在這種情況下，教師就要利用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，所有的孩子都可以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，教師有效把握小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇，不僅能夠有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增強(qiáng)孩子自主學(xué)習(xí)的思維，從而提入學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳宇峰.綜合實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)呼喚“我在”[J].新課程(中).2016(09).

　　[2]傅映波.基于目標(biāo)落實(shí)分開展開學(xué)習(xí)———第三學(xué)段“語用”關(guān)照下的學(xué)習(xí)活動(dòng)例談[J].新課程(小學(xué)).2016(09).

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