《清平樂(lè)·村居》教學(xué)反思

2017-05-02 21:15:21 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《清平樂(lè)·村居》教學(xué)反思!《清平樂(lè)·村居》這首詞，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的，詞作描寫(xiě)農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活，并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。下面給大家介紹《清平樂(lè)·村居》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《清平樂(lè)·村居》訓(xùn)練大匯總

　　《清平樂(lè)·村居》教學(xué)反思

　　辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞較多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)孩子從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)孩子感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩(shī)的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)幫助孩子更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)孩子結(jié)合把這首詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋?zhuān)捎米灾鲗W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，然后有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。在孩子對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合功課訓(xùn)練第3題，我又引導(dǎo)孩子深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調(diào)動(dòng)了孩子的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)人物的思想感情。進(jìn)而喚起孩子豐富的聯(lián)想，引導(dǎo)孩子深入體會(huì)了古詩(shī)的意境之美。

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)我還把朗讀作為一根主線(xiàn)貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩(shī)后讓孩子反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。總之，要讓孩子讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

　　盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級(jí)孩子的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問(wèn)題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓孩子朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話(huà)，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)孩子的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)，更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。