一年級數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

2017-10-09 20:53:20 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　一年級數(shù)學(xué)期中診斷質(zhì)量分析！今年的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)試題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊期中診斷，考核對象是一年級全年級孩子，診斷時(shí)間60分鐘，助力能力100分，診斷形式采用閉卷、統(tǒng)一筆試形式，由本校一年級兩個(gè)數(shù)學(xué)老師共同命題。下面為大家分享一年級數(shù)學(xué)期中診斷質(zhì)量分析!

　　一年級數(shù)學(xué)期中診斷質(zhì)量分析

　　診斷總體情況還不是特別理想。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，特做如下分析與反思：

　　一、診斷情況概述：

　　試題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊期中診斷，考核對象是一年級全年級孩子，診斷時(shí)間60分鐘，助力能力100分，診斷形式采用閉卷、統(tǒng)一筆試形式，由本校一年級兩個(gè)數(shù)學(xué)老師共同命題，我所任教的兩個(gè)班一(1)和一(2)共68名孩子參加診斷，兩個(gè)班的合格率均為100%，一(1)班優(yōu)秀率(90分以上)為91.4%，平均分94.8分;一(2)班優(yōu)秀率(90分以上)為90.9%，平均分95.1分

　　二、試題試題概述：

　　試題類型及分?jǐn)?shù)權(quán)重為：

　　先進(jìn)大題是看圖寫數(shù)考基數(shù)(每空1分，共4分)

　　第二大題考相鄰數(shù)(每空1分，共6分)

　　第三大題考數(shù)的組成(每空1分，共8分)

　　第四小題考比一比(每題1分，共4分)，分4個(gè)小題

　　第1小題考比高矮，第2小題考比長短，第3小題考比多少，第4小題考比大小

　　第五大題是填一填(每空1分，共13分)，分為4個(gè)小題

　　第1小題認(rèn)識物體，第2小題考序數(shù)，第3小題填>、<、=，第4小題考數(shù)序。

　　第六大題是口算題(每空1分，共18分)。

　　第七大題是填加法減法算式里的未知數(shù)(每題1分，共9分)。

　　第八大題是考數(shù)數(shù)以及比較大小(每題1分，共3分)分3小題，第1小題考多幾個(gè)，第2小題考少幾個(gè)，第3小題考一樣多

　　第九大題，給每組得數(shù)大的算式后面打勾(每題1分，共6分)有6小題，考10以內(nèi)的加法、減法、連加、連減、加減混合運(yùn)算，以及比較數(shù)的大小

　　第十大題分3小題考數(shù)序(共9分)第1小題3分，第2小題排順序2分，第3小題考10的組成4分

　　第十一大題用數(shù)學(xué)，看圖寫算式(1-4每題2分，5-6每題3分，共14分)。分為6個(gè)小題，

　　第1小題看圖列減法算式，第2小題看圖列加法算式，第3小題知道總數(shù)和一部分，求另一部分，第4小題知道兩部分，求總數(shù)。第5小題看圖列連加算式。第6小題看圖列加減混合算式。

　　第十二大題聰明屋考連加及填未知數(shù)的綜合知識(6分)

　　三、試題考核知識簡析：

　　1、10以內(nèi)基數(shù)、數(shù)序、序數(shù)、相鄰數(shù)以及數(shù)的分與合等知識。(主要體現(xiàn)在先進(jìn)、二、三、八、十大題)

　　2、10以內(nèi)數(shù)的加減口算、連加、連減、加減混合運(yùn)算以及比大小(主要體現(xiàn)在第五、六、七、九、十二大題)

　　3、比一比(主要體現(xiàn)在第四大題)

　　4、立體幾何圖形的區(qū)別物體的分類(主要體現(xiàn)在第五大題的第1小題)

　　5、看圖寫算式并以及用數(shù)學(xué)(主要體現(xiàn)在第十一大題)

　　四、書本知識內(nèi)容：

　　先進(jìn)單元數(shù)一數(shù)(P2—5) 第二單元比一比(P6—13)

　　第三單元 1-5的認(rèn)識和加減法(P14—31) 第四單元認(rèn)識物體和圖形(P32—37)

　　第五單元分類(P38-41) 第六單元 6-10的認(rèn)識和加減法(P42-83)

　　五、試題題目難易分析：

　　試題先進(jìn)至十大題都是基礎(chǔ)題;第十一、十二大題是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題題，屬較高題。試題難易程度總體適中。

　　六、診斷情況分析：

　　1、基礎(chǔ)題上失分。由于一年級的孩子剛從小學(xué)入學(xué)進(jìn)小學(xué)，缺少診斷和測驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，他們對基礎(chǔ)知識的掌握情況不錯(cuò)，由于部分孩子診斷時(shí)不認(rèn)真、不細(xì)心，時(shí)容易出錯(cuò)。少數(shù)孩子在加減混合運(yùn)算時(shí)會丟1-2分，如在6-3+1時(shí)，不是先算先進(jìn)步，而是先算3+1等于4，故結(jié)果就錯(cuò)了。另外，在數(shù)立體幾何圖形時(shí)，一部分孩子認(rèn)為只有3個(gè)長方體，認(rèn)為那個(gè)傾斜的長方體不是長方體，說明孩子對立體幾何圖形的特征認(rèn)識不夠深刻，因此，要想在基礎(chǔ)題不失分，孩子平時(shí)就要多下功夫，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高口算水平，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣;要形成不單求會，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算能力，解決不夠準(zhǔn)確的弊病。在第8大題在原有的多幾個(gè)和少幾個(gè)題目有點(diǎn)忘記了。主要有兩個(gè)原因，孩子不知道是該花三角形還是和它一樣的圖，另外題目設(shè)置是沒有把線直接畫在原圖的下面，讓孩子遇到了障礙。

　　2、較高題上失分。尤其是第十一大題的第6小題，有很多孩子寫成是4+3-2，大圈里面的個(gè)數(shù)只看成是4個(gè)了。造成了很大得十分。較高題主要是考核孩子對數(shù)學(xué)的理解能力和解決問題的應(yīng)用能力，孩子在這部分失分比較多，主要體現(xiàn)在孩子對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。說明孩子的思維不夠開闊，不會用所學(xué)的知識舉一反三，靈活解決問題。

　　七、自我反思及努力方向：

　　1、必須夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

　　扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，教師及孩子的態(tài)度都要嚴(yán)肅，教師的教風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，對孩子的要求要嚴(yán)格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在先進(jìn)遍教學(xué)中讓孩子通過操作、實(shí)踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識的變形題時(shí)，就能靈活運(yùn)用、舉一反三了。否則，孩子只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉(zhuǎn)彎，孩子就不知道如何解決了。

　　2、加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

　　教師要精選精編靈活多變的針對性訓(xùn)練、發(fā)展性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練，有意識地對孩子進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。注重培養(yǎng)孩子審題意識，培養(yǎng)孩子良好的解題習(xí)慣。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高能力。教師要不斷加強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用意識，引導(dǎo)孩子學(xué)會理解問題、分析問題并解決問題。

　　4、教師教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高孩子解決問題的策略意識。讓孩子適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“準(zhǔn)確”、“答案”和“優(yōu)選化”的狀況，留給孩子充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)孩子從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

　　5、重視考后反思，師生共同分析試題。

　　教師和孩子要通過考后的試題分析，教師反思教學(xué)存在的問題，孩子反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。

　　6、教師要關(guān)注孩子中的弱勢群體。

　　如何做好后進(jìn)生的高潛轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié)合，與后進(jìn)生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求后進(jìn)生，從較基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)孩子差異，進(jìn)行分開教學(xué);努力使每位孩子在原有基礎(chǔ)上得到較大限度的發(fā)展。

　　7、作為一年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)任課教師，再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識夯實(shí)和基本訓(xùn)練到位、訓(xùn)練多樣的訓(xùn)練。應(yīng)多從答題錯(cuò)誤中深層次反思孩子的學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性，聯(lián)系生活、做數(shù)學(xué)能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

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