期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高二歷史期末復(fù)習(xí)方法

2018-12-28 21:12:44 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高二歷史期末復(fù)習(xí)方法!圣誕節(jié)結(jié)束，大家即將迎來激烈的期末診斷。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)階段，一定要吃透教材，而且歷史沒有政治那么枯燥乏味，朝代更替，時代變遷。更容易記憶一些，小編給大家整理了一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，下面是期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高二歷史期末復(fù)習(xí)方法!同學(xué)們期末加油。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高二歷史期末復(fù)習(xí)方法(一)

　　世界歷史學(xué)習(xí)建議

　　同學(xué)們從我上述的介紹中，應(yīng)該充分認(rèn)識了世界歷史學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，也一定掌握了一些歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本方法和技巧。這些定會有助于我們今后更好的學(xué)習(xí)歷史。但歷史學(xué)科作為中考的可能會考科目越來越引起同學(xué)們的重視。特別是近幾年的中診斷題不僅從知識、能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面全方位對同學(xué)們進(jìn)行考察，而且試題選題也和我們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，試題命制不僅具有探究開放、綜合創(chuàng)新等特點(diǎn)，而且題型更加靈活新穎多樣，診斷范圍也不斷擴(kuò)大，不僅局限于我們九年級學(xué)習(xí)的世界歷史內(nèi)容，還包括我們七、八年學(xué)習(xí)的中國歷史范疇。這些變化無形當(dāng)中增加了我們初三階段歷史學(xué)習(xí)的難度。而以往同學(xué)們在準(zhǔn)備中，也出現(xiàn)一些如對歷史知識積累不夠，缺乏活學(xué)活用解決實(shí)際問題的能力，對生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)問題缺乏關(guān)注，在審題、書寫、語言表述、歷史術(shù)語等學(xué)科基本診斷能力方面的一些問題。那么，我們在歷史學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備中還應(yīng)該注意哪些問題呢?

　　1.吃透教材，在理解基礎(chǔ)上記憶歷史基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握人類文明的發(fā)展進(jìn)程，在記憶的基礎(chǔ)上形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。努力做到課本在手，知識牢記于心。切記不要考什么就記什么。

　　2.歷史教材只是我們學(xué)習(xí)歷史的一個中介，我們還應(yīng)該通過課外讀物、影視媒體、當(dāng)?shù)貧v史博物館紀(jì)念館等多方途徑涉獵、選擇和運(yùn)用有效歷史信息，并在老師的引導(dǎo)下通過自學(xué)和與同學(xué)們的互助合作探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程來豐富我們的歷史閱歷，拓寬我們的歷史思維和眼界。

　　3.從歷史、綜合、人文、開放等視角審視歷史，并尊重和欣賞人類共同創(chuàng)造的文明遺產(chǎn)。能理解、解釋和處理現(xiàn)實(shí)社會中的一些歷史現(xiàn)象和社會問題，從歷史已有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中汲取歷史智慧，并活學(xué)活用到自己的生活實(shí)際和社會現(xiàn)實(shí)之中，以此我們的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)我們未來的生存和發(fā)展能力。掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　4.學(xué)習(xí)著力點(diǎn)：關(guān)注教材中的導(dǎo)入框，特別需要理解其中的重要詞語和觀點(diǎn)。如人類早期文明、文明的矛盾與碰撞等;關(guān)注教材中的小字部分，特別要關(guān)注文中觀點(diǎn)引發(fā)的認(rèn)識和思考。如亞非地區(qū)大河流域產(chǎn)生的古代文明可以得出一方水土養(yǎng)一方人及人與自然和諧共生的歷史認(rèn)識;關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)社會的結(jié)合點(diǎn)，如文明對人類發(fā)展的影響，以人為本的觀點(diǎn)，文藝復(fù)興、科技革命對歷史發(fā)展的影響，各國改革對教育的重視，戰(zhàn)爭的后果及殘酷性，對一些有影響國家的重視，中俄友好年等;關(guān)注教材中的動腦筋、練一練和活動與探究自由閱讀卡等;加強(qiáng)中外史實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識中國是世界的一部分，如我國的甲骨文字與埃及的象形文字和巴比倫的楔型文字的對比，我國的儒家、道家學(xué)說與世界三大宗教對比，中日改革對比，新航路開辟與鄭和下西洋對比等。

　　5.掌握一定的審題、解題等診斷技巧。如何審題?概括的說就是細(xì)心閱讀，深刻理解，開拓思路，反復(fù)推敲。重點(diǎn)放在審題型、審范圍、審重點(diǎn)及審字詞標(biāo)點(diǎn)等。如何解題?我們可以采取分析法、篩選法、頭尾判斷法等。比如材料解析題的解題要求：

　　先進(jìn)步，認(rèn)真閱讀，正確理解。通過閱讀史料，找到折射的教材內(nèi)容，字斟句酌，正確理解。

　　第二步，注意關(guān)鍵詞語，確定時間地點(diǎn)。根據(jù)史料總體和關(guān)鍵詞語找出史料所反映的時間、地點(diǎn)。確定時間和地點(diǎn)是解題的先決條件。

　　第三步，歸納概括，精練準(zhǔn)確。解答史料題，我們應(yīng)該用簡明的學(xué)科語言歸納和概括出一個基本觀點(diǎn)出來。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高二歷史期末復(fù)習(xí)方法(二)

　　在歷史里，有很多的時間和背景。有一些背景和時間是有關(guān)聯(lián)的，我們可以在自己的腦袋里形成這樣一個框架，把各個知識點(diǎn)都聯(lián)系起來，這樣我們在背歷史的時候就更加的方便了，在學(xué)習(xí)的歷史的時候我們都知道，一個事件發(fā)生后一定會有下一個事件的，這些時間和人物都是相互關(guān)聯(lián)的，而且每個時間的歷史意義我們必須要掌握，我們在背完一個事件的時間和背景自然會想到它的歷史意義，它之前發(fā)生過什么事件，在什么時候發(fā)生的，我們經(jīng)常的去培訓(xùn)我們的這種能力，我們在背誦高中歷史的時候就會簡單很多。

　　我們在背高中的歷史的時候，要把同一類型的題目進(jìn)行歸納，我們要知道歷史較主要記的就是年代，人物，事件，我們在回答歷史的時候，一定要知道這個事件發(fā)生的內(nèi)因和外因，這樣我們才能更好的去分析這個歷史事件，知道怎么答題。

　　我們在背一段時間之后，一定要總結(jié)一下，我們的這個方法有沒有效率，我們要不斷的去嘗試，找到適合自己的背誦方法，我們在看歷史書的時候，一定要仔細(xì)，包括歷史書下面的小字也要看一下，還有一些文字的解釋，這些在歷史診斷的時候可能都會出，所以我們一定要注意。

　　期末復(fù)習(xí)方法-2019年北京高二歷史期末復(fù)習(xí)方法(三)

　　二、聯(lián)想記憶法

　　對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時則可采取聯(lián)想的方法，幫助孩子加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個哈里發(fā)國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯。我在上這段歷史時這樣敘述：巴格達(dá)哈里發(fā)國家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;開羅哈里發(fā)國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發(fā)國家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個國家的地理環(huán)境和國家名稱一聯(lián)系，孩子很容易地就記牢了。

　　三、圖示記憶法

　　圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。圖示法的板書設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動、形象地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)孩子積極思維，又能幫助孩子記憶知識。

　　四、比較記憶法

　　有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實(shí)行改革擴(kuò)大了奴隸制統(tǒng)治的基礎(chǔ);同年，中國春秋時期的魯國實(shí)行初稅畝標(biāo)志著我國奴隸社會土地國有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國滅亡，標(biāo)志著西歐開始進(jìn)入封建社會，而中國在公元前475年的戰(zhàn)國開始就已進(jìn)入封建社會，比西歐早了近1000年。

　　比較的內(nèi)容是非常豐富的。如把中國古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號相比較，認(rèn)識到農(nóng)民斗爭的水平在不斷提高。對《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國的戊戌變法進(jìn)行比較等等。

　　五、重復(fù)記憶法

　　孔子說：溫故而知新。復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要手段之一。教學(xué)時教師應(yīng)該：先進(jìn)，在課堂中指導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在孩子腦海中。第二，功課練，要求孩子能用自己的語言簡要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練，即對孩子進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。使孩子進(jìn)一步加深對教材的理解，鞏固所學(xué)知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié)束后對孩子進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使孩子了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。

　　六、歸類記憶法

　　再如，中國古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對孩子鞏固知識能起到事半功倍的作用。

　　七、濃縮記憶法

　　濃縮記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個要點(diǎn)，使孩子能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。

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