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五年級(jí)英語(yǔ)期末-小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃!你已經(jīng)是五年級(jí)的孩子了,英語(yǔ)的三種時(shí)態(tài)你區(qū)別開(kāi)來(lái)了嗎?下面就是小編為大家?guī)?lái)的五年級(jí)英語(yǔ)期末-小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,希望可以幫助到大家。
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五年級(jí)英語(yǔ)期末-小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、孩子的學(xué)習(xí)情況及突出的問(wèn)題
本班有孩子33人,女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣濃厚,大多數(shù)都能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí),成績(jī)比較理想。男生有九人存在懶惰思想,造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)較困難。因此,該班女生的英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)于男生。從平時(shí)測(cè)驗(yàn)可以看出孩子聽(tīng)力能力強(qiáng),語(yǔ)音、語(yǔ)法較弱,但是也有一批孩子綜合能力較強(qiáng):如王俏俏、張世鑫、胡世瑞等十名同學(xué)成績(jī)穩(wěn)定、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí),占全班30﹪;有部分孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握好,但運(yùn)用能力欠缺,還存在著一些孩子基礎(chǔ)知識(shí)浮躁、基礎(chǔ)能力弱,占全班的25﹪。從他們平時(shí)學(xué)習(xí)來(lái)看,除了武帥和范喜祥兩人因?yàn)橹橇Υ嬖趩?wèn)題,其他人都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、思想不求上進(jìn),懶惰,對(duì)于老師布置的功課不能認(rèn)真、仔細(xì)完成,不去背誦單詞。
針對(duì)以上分析的學(xué)情,在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中,我準(zhǔn)備以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主要的形式,以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容,指導(dǎo)孩子在聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識(shí),從單詞到詞組到句子到短文,全面把握所學(xué)內(nèi)容,通過(guò)對(duì)本冊(cè)教材中知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理,加深孩子對(duì)所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)音知識(shí)的理解和記憶,幫助孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),為孩子們形成系統(tǒng)知識(shí)體系的認(rèn)知奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、具體目標(biāo)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、通過(guò)有效的復(fù)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,鞏固本學(xué)期所學(xué)知識(shí),同時(shí)提高自主復(fù)習(xí)、歸納單詞詞性的能力。
2、區(qū)分兩種時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)。一般現(xiàn)在時(shí):主語(yǔ)+動(dòng)詞(原形)+其它 包括單三形式 一般過(guò)去時(shí):主語(yǔ)+動(dòng)詞(過(guò)去式)+其它 動(dòng)詞過(guò)去式:規(guī)則+ed , 不規(guī)則——變形
一般現(xiàn)在時(shí)
一般過(guò)去時(shí)
一般將來(lái)時(shí)
now
現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
●
tomorrow
yesterday
動(dòng)詞過(guò)去式:
、 :help______ jump______ like______ look_______
play______ shop_______ talk______ walk________
want________ happen______ miss______
、: eat_______ see______ go_____ fall______
break______ hurt_______ have_______ has_______
do______ does______ am_______ is_______
buy________
一般現(xiàn)在時(shí):主語(yǔ)+動(dòng)詞(原形)+其它
(單三形式)
I (often) go to school today.
Danny (often) goes to school.
一般過(guò)去時(shí):主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去式+其它
I went to school yesterday.
3、掌握名詞復(fù)數(shù)的變法:①+s 如:pencil pencils
、谝詓,x,ch,sh結(jié)尾的名詞+es 如: bus——buses
、圯o音加y結(jié)尾的名詞,變y為i再加es. 如:baby —— babies,
story —— stories
④變形,如:man —— men, child —— children
、莶蛔(它的復(fù)數(shù)形式就是它本身),如:people——people,
sheep ——sheep
4、掌握日常交際用語(yǔ)及應(yīng)答。
5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能做到書寫整潔、規(guī)范。
三、具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施
先進(jìn)階段以教材為本,側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理,按單元全冊(cè)快速地過(guò)一遍,通過(guò)教材的重現(xiàn)來(lái)歸納語(yǔ)言點(diǎn),講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用,對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理,同時(shí)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過(guò)關(guān),讓孩子對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。
第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí),做到點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于課本中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié),幫助孩子構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識(shí)串”。例如,我們復(fù)習(xí)Are these/ those..的一般疑問(wèn)句時(shí)就可以和單數(shù)形式的Is this/ that…對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí),讓孩子通過(guò)問(wèn)不同的物品體會(huì)單復(fù)數(shù),再通過(guò)位置的不同區(qū)分它們的意思。
第三階段的復(fù)習(xí),有選擇性的做一些練題目和模擬題,側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和做一些孩子易出錯(cuò)的題目,指導(dǎo)孩子掌握一些做筆試和聽(tīng)力題的要領(lǐng)。比如做聽(tīng)力題時(shí),教孩子利用空當(dāng)時(shí)間先把每題的選項(xiàng)做比較,在聽(tīng)的時(shí)候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。單項(xiàng)選擇可以用排除法來(lái)做等等,通過(guò)分析和操練讓孩子掌握每題的做題技巧。
上復(fù)習(xí)課只是老師講孩子聽(tīng)效果并不理想,所以我準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)中采用小組合作制,每一小組選取一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé),通過(guò)聽(tīng)寫的方法先過(guò)單詞和基本句型復(fù)習(xí)的先進(jìn)關(guān),同時(shí)聽(tīng)背相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容,并形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,好的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這個(gè)方法,能充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位,使他們對(duì)知識(shí)的印象更深刻。
當(dāng)然,在復(fù)習(xí)的較后階段,對(duì)于重難點(diǎn)、易混淆、易出錯(cuò)的語(yǔ)言點(diǎn), 還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練,再拿出來(lái)跟孩子細(xì)嚼,讓他們重點(diǎn)消化吸收。
六、復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)
1、單詞復(fù)習(xí)
A按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。
B分類歸類復(fù)習(xí)單詞。
C按相似單詞復(fù)習(xí)。
2、動(dòng)作短語(yǔ)的復(fù)習(xí),短語(yǔ)與圖匹配訓(xùn)練、聽(tīng)力訓(xùn)練。
3、句子是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),通過(guò)各種方法幫助孩子梳理學(xué)過(guò)的句子
(1)指導(dǎo)孩子在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子,讓孩子分清日常交際用語(yǔ)的運(yùn)用場(chǎng)合
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)孩子在比較中復(fù)習(xí)句子
七、復(fù)習(xí)的具體時(shí)間安排
1、書本復(fù)習(xí)——4課時(shí),一個(gè)單元一個(gè)課時(shí),主要是針對(duì)本單元的重點(diǎn)難點(diǎn)的單詞和句型進(jìn)行歸納總結(jié),并嘗試聽(tīng)力與口語(yǔ)交際相互滲透。
2、訓(xùn)練測(cè)評(píng)——5課時(shí),在這個(gè)階段,我計(jì)劃讓孩子做適量的書面表達(dá)和書卷式題目,然后嘗試模擬診斷的各種題型。在評(píng)議以往孩子的錯(cuò)題時(shí),多強(qiáng)調(diào)變式的思維方式,加入一些做題的小技巧。
3、串講梳理——2課時(shí),串聯(lián)整本書的知識(shí)經(jīng)脈,構(gòu)建重點(diǎn)問(wèn)題的整體框架,幫助孩子梳理未理解的知識(shí)點(diǎn),將這些錯(cuò)誤的點(diǎn)與凌亂的片斷整合成一套完整的知識(shí)體系,并進(jìn)行綜合診斷。
緊張的復(fù)習(xí)工作即將全面展開(kāi),雖然計(jì)劃的很全面,但復(fù)習(xí)過(guò)程中還得根據(jù)孩子掌握的實(shí)際情況靈活調(diào)控,在接下來(lái)的復(fù)習(xí)過(guò)程中,我將力求以孩子為主體,爭(zhēng)取讓每位孩子都有不同程度的進(jìn)步與提高,順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),在期末診斷中取得更好的成績(jī)。
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