高三期末-數(shù)學(xué)期末成績自我分析

2019-01-17 18:27:00 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高三期末-數(shù)學(xué)期末成績自我分析!驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。大家是不是都有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？每天進(jìn)步一點(diǎn)，一年之后，你會看見不一樣的自己，這就需要大家能找到自己的不足。診斷結(jié)束，來和小編一起反思一下這次的成績吧。今天就為大家分享高三期末-數(shù)學(xué)期末成績自我分析!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　高三期末-數(shù)學(xué)期末成績自我分析(一)

　　時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

　　三年來，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求自己，注意摸索適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，積極思維，分析、解決問題能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。

　　我遵紀(jì)守法，尊敬師長，熱心助人，與同學(xué)相處融洽。我有較強(qiáng)的集體品質(zhì)感，努力為班為校做好事。作為一名團(tuán)員，我思想進(jìn)步，遵守社會公德，積極投身實(shí)踐，關(guān)心國家大事。在團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

　　性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔(dān)任數(shù)學(xué)科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學(xué)參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“較好辯手”稱號。我愛好運(yùn)動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展。

　　三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是，通過三年的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。

　　作為跨世紀(jì)的一代，我們即將告別中學(xué)時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這較后的中孩子活里，我將努力完善自我，提高學(xué)習(xí)成績，為幾年來的中孩子活劃上優(yōu)秀的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

　　高三期末-數(shù)學(xué)期末成績自我分析(二)

　　本學(xué)期結(jié)束了，總結(jié)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，應(yīng)該說比前兩個學(xué)年有了很大提高，在學(xué)習(xí)上，課內(nèi)態(tài)度端正，目標(biāo)明確;課外興趣廣泛，注意多方知識擴(kuò)展，提高自身思想文化素質(zhì)，在生活上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)有條理，熱情大方，誠實(shí)守信，樂于助人，有良好的做事原則，與同學(xué)們和睦相處。

　　在學(xué)習(xí)之余，我還對于體育有很強(qiáng)的熱情，能夠堅持每天都鍛煉身體，上好每一節(jié)體育課及一切其他課外的鍛煉，而且在上體育課的時候能夠很好的完成老師布置的任務(wù)。努力鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

　　作為一名高中生，應(yīng)該緊緊抓住機(jī)遇，不怕挑戰(zhàn)，克服一切困難。制定好自己長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)和計劃，不斷提高學(xué)習(xí)成績、學(xué)識、道德修養(yǎng)等各方面水平。爭取改掉以前的毛病，為了自己的夢想，努力學(xué)習(xí)，課上多下工夫，充分鍛煉自己，使自己的學(xué)習(xí)能力有所提高。廣泛收集學(xué)習(xí)之類的書籍、雜志以及網(wǎng)絡(luò)信息。在學(xué)習(xí)過后認(rèn)真總結(jié)。

　　無論過去是失敗還是成功，千萬不要驕傲或氣餒，我希望我能夠在新學(xué)期再接再勵，爭取取得更好的成績，取得更大的進(jìn)步。

　　高三期末-數(shù)學(xué)期末成績自我分析(三)

　　一.古代詩文閱讀(27分)

　　(一)默寫常見的名言名篇(6分)

　　診斷的形式?jīng)]有出現(xiàn)大的變化，但范圍大大縮小了。

　　由于福建省高中新課程的實(shí)驗工作，我省所使用的數(shù)學(xué)教材有了不同的版本，這個情況勢必造成同樣完成高中必修學(xué)習(xí)的高三孩子所背誦的古詩文內(nèi)容不同，為了體現(xiàn)高考公平的原則，所以“診斷說明”把《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦誦讀的篇目列為考查的范圍，明確規(guī)定了13個篇目作為今年默寫的診斷范圍。

　　這種情況在高考的歷史上尚不多見，表面上看診斷的難度似乎降低了，但必須注意的是，高考名句名篇考的是默寫，任何一處的補(bǔ)寫，錯、漏、添字都不給分，因此，這一些題目不僅應(yīng)要求孩子全文背誦、默寫，而且要準(zhǔn)確書寫。當(dāng)前高三孩子寫錯別字的情況非常普遍，應(yīng)當(dāng)引起注意。在復(fù)習(xí)過程中，一定要狠下功夫，落實(shí)到每一個字的寫法上。

　　(二)文言文閱讀(15分)

　　文言文的診斷要求和以往沒有大的變化，還是常見的文言實(shí)詞、虛詞和常見句式及用法，理解并翻譯文中的句子、篩選信息和概括中心及簡單的評價文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。雖然要求不變，但出題的方式有了相應(yīng)的變化。如下：

　　(1)原來文化經(jīng)典題中的翻譯可能存在不同的表述，因而“診斷說明”把文言翻譯調(diào)整到淺易文言文閱讀來考查。

　　文化經(jīng)典題中的翻譯可以在考前準(zhǔn)備，所以難度較低，現(xiàn)在重回到淺易文言文閱讀中來，一定程度上增加了難度。文言文翻譯需要考生疏通文意、注意文句中的詞類活用以及特殊句式，聯(lián)系上下文，并運(yùn)用符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的語言進(jìn)行翻譯。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意指導(dǎo)孩子結(jié)合句意的理解對文言實(shí)詞和文言句式做出準(zhǔn)確的翻譯，以直為主，意譯為輔。

　　(2)常見文言虛詞意義和用法的考查，選句不再涉及教材內(nèi)容，只選用考查文本的句子。

　　由于選用了不同版本的教材，虛詞很難再像過去那樣，從課本中選出四個句子，組合成四個選項來考察考生對課文的掌握情況。這樣，虛詞的考查就不像原來那么固定了。這樣在一定程度上就增加了難度。我們應(yīng)注意到，在省單科質(zhì)檢中，已經(jīng)沒有設(shè)置文言虛詞這一選擇題了。如果虛詞不在選擇題中考，那么很可能會在翻譯中體現(xiàn)，因而，指導(dǎo)孩子在翻譯中注意體現(xiàn)虛詞的意義就很重要了。

　　(三)古代詩歌閱讀(6分)

　　此題繼續(xù)沿用以往的要求和形式，不再詳述。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意到：在詩歌鑒賞過程中盡量做到知人論世并掌握規(guī)范的答題用語是制勝的保證。如著名詩人的風(fēng)格等等。再如表達(dá)技巧方面的起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、托物言志、借古諷今等等，都應(yīng)一一落實(shí)，以便靈活運(yùn)用。

　　二.文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀(16分)

　　2009年省“診斷說明”明確提出了“文學(xué)名著閱讀”的診斷要求，繼續(xù)檢查孩子在中學(xué)階段的課外閱讀的積累和課外閱讀的效率。“診斷說明”明確規(guī)定：以《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗)》推薦的文學(xué)名著為診斷范圍，同時考慮到2009年是先進(jìn)屆課改孩子參加高考，為了減輕負(fù)擔(dān)，劃定了“4中4外”共8本名著，作為今年的診斷范圍，讓孩子們復(fù)習(xí)時心中有數(shù)。

　　三.現(xiàn)代文閱讀(12分)

　　今年的現(xiàn)代文閱讀被稱為“一般論述類作品閱讀”，其實(shí)此題是由以往診斷中的“科學(xué)類作品閱讀”演變而來，診斷能力要求上沒有變化，而診斷的形式卻出現(xiàn)了新的特點(diǎn)：

　　(一)選擇題(五選二，一題5分)

　　為了更好地檢查孩子篩選信息的能力，在借鑒各地診斷形式的基礎(chǔ)上，以五選二的方式來考查，一定程度上提高了要求。復(fù)習(xí)時應(yīng)針對這樣的選擇題，作相應(yīng)數(shù)量的訓(xùn)練，以適應(yīng)診斷形式。

　　(二)簡答題(3分題一題、4分題一題)

　　為了更真實(shí)地考查考生對文章的理解，診斷說明以簡答形式來回答選文中的相關(guān)問題，其實(shí)是為了讓孩子在閱讀后能夠運(yùn)用所讀的信息來處理新的問題，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，也在一定程度上避免了孩子在不明文章意思的情況下“隨機(jī)瞎撞而得分”的現(xiàn)象，更合理地檢查了孩子的閱讀與概括能力。難度有所加大，復(fù)習(xí)時應(yīng)針對此種題型，做相應(yīng)數(shù)量的訓(xùn)練。

　　就是這樣的模式~

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