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高中期末考試-高二化學(xué)期末反思

2019-01-18 17:40:53  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理

  高中期末診斷-高二化學(xué)期末反思!期末診斷結(jié)束,大家的成績(jī)也陸續(xù)出來(lái)了,大家有沒(méi)有看見(jiàn)自己的錯(cuò)題?化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多,比較復(fù)雜。大家平時(shí)做題的時(shí)候是不是就積累?那么考完試就應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)。今天就為大家分享高中期末診斷-高二化學(xué)期末反思!期末結(jié)束,大家寒假愉快。

 

 

 

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  高中期末診斷-高二化學(xué)期末反思(一)


  期末診斷已經(jīng)結(jié)束,在認(rèn)真分析卷面后,發(fā)現(xiàn)了很多自認(rèn)為孩子不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤,如沙塵暴會(huì)是空氣中的什么成分增多。這是一道有關(guān)環(huán)保知識(shí)的選擇題,其備選答案又A.CO;B.CO2C:SO2


  D:可吸入顆粒。沙塵暴可以說(shuō)在我們大西北每個(gè)人都親身經(jīng)歷而且深受其害,按說(shuō)應(yīng)能迅速選出正確答案D,可得分率很低,還如對(duì)FeCl2的命名得分率不到10%,用分子性質(zhì)的知識(shí)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象,如墻內(nèi)開(kāi)花墻外香,100毫升H2O和100毫升酒精混合體積小于200毫升,等這一解答題得分率也很低。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因,我覺(jué)得這與我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中,總希望孩子不要出錯(cuò)或少出錯(cuò),教師總是考慮將孩子易出錯(cuò)的地方講細(xì)講透,結(jié)果適得其反,到診斷時(shí),認(rèn)為孩子不該出錯(cuò)的反而都出現(xiàn)了。因此教師總抱怨孩子不認(rèn)真,腦笨,經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思后,我覺(jué)得我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不應(yīng)抑制孩子出錯(cuò),而應(yīng)把幫助孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。改正錯(cuò)誤作為教師的重要職責(zé)。


  首先在平時(shí)的課堂教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)言,多回答問(wèn)題和提出問(wèn)題。認(rèn)真批改功課,在批改功課中不光給孩子打*了事,更重要的是要分析錯(cuò)誤的原因,可多找孩子進(jìn)行面批,了解他們?yōu)槭裁匆@樣做,充分了解孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,既幫助孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,只有孩子發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)并找出了錯(cuò)誤的根源,才能改正錯(cuò)誤得出真確答案。因此在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)不怕孩子出錯(cuò),而讓孩子該出的錯(cuò)都暴露出來(lái),并通過(guò)孩子互評(píng),和師生互評(píng),找出錯(cuò)誤的原因,這才是關(guān)鍵所在。


  其次,對(duì)孩子課堂上和功課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要幫助孩子及時(shí)改正,應(yīng)把更正對(duì)一道錯(cuò)題比作對(duì)一道題放在更重要的位置上。這就好比一個(gè)人小的時(shí)候可能犯了這樣或那樣的錯(cuò)誤,但他都及時(shí)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤所在,并迅速改正了,到成年就很少再犯以前所犯的類似錯(cuò)誤。孩子的學(xué)習(xí)也是這樣,學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是在不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和更正錯(cuò)誤的過(guò)程中取得的,平時(shí)該出的錯(cuò)都出了,并及時(shí)找出錯(cuò)因和更正,這樣就會(huì)留下深刻的印象,診斷時(shí)就會(huì)少出錯(cuò)或不出錯(cuò),因而就會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。我們常說(shuō)錯(cuò)題是個(gè)寶,提高成績(jī)少不了就是這個(gè)道理。


  高中期末診斷-高二化學(xué)期末反思(二)


  1、學(xué)法指導(dǎo)


  教師為主導(dǎo)應(yīng)重在“導(dǎo)”上下功夫,孩子為主體應(yīng)在學(xué)上。孩子學(xué)習(xí)效率的高低在很大程度上取決于孩子的學(xué)習(xí)方法是否正確、科學(xué)。怎樣幫助孩子盡快地掌握有效的學(xué)習(xí)方法,教師的指導(dǎo)是很重要的。如指導(dǎo)孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃;指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)教材;教會(huì)孩子列提要;啟發(fā)孩子一題多解,利用教材中設(shè)置的討論指導(dǎo)孩子讀書(shū)思考;做題目時(shí)指導(dǎo)孩子審題,挖掘題目中隱藏的信息等都是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法的有效途徑。孩子就獲得真正意義的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),自覺(jué)地而不是盲目的去學(xué)習(xí)。


  2、規(guī)范訓(xùn)練


  在今后的教學(xué)中,必須加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練,注意多給孩子留有消化的余地,做到穩(wěn)扎穩(wěn)打,狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí);注重鞏固訓(xùn)練,不僅僅是在孩子答題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),糾正過(guò)來(lái)就完事,而更重要的是找出錯(cuò)誤的原因,必要時(shí)再有針對(duì)性地進(jìn)行類似的訓(xùn)練;加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練;創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子有機(jī)會(huì)充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié),以便據(jù)癥分析,對(duì)癥下藥,使孩子在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。


  3、要重視教材的功能,教學(xué)過(guò)程中還是要從基礎(chǔ)知識(shí)入手,強(qiáng)調(diào)孩子落實(shí),突出重點(diǎn)知識(shí),爭(zhēng)取做到“少而精”的訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,還要培養(yǎng)學(xué)思維能力,審題能力和探究能力,讓孩子在能力上有個(gè)飛躍。


  4、從孩子特點(diǎn)出發(fā),充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加強(qiáng)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。課堂復(fù)習(xí),功課批改,試題講解要注重是實(shí)效性。


  5、孩子動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)題得分率很低,因此要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),培養(yǎng)孩子分析實(shí)驗(yàn)的能力。


  6、圍繞主干知識(shí)、重點(diǎn)問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)鞏固訓(xùn)練,要注重提高孩子的綜合能力培養(yǎng)和鞏固訓(xùn)練,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,注重知識(shí)連接和遷移應(yīng)用,提高孩子綜合能力。


  高中期末診斷-高二化學(xué)期末反思(三)


  一、多總結(jié)、多體會(huì),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題


  善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,以及課堂的組織與管理,即在課堂上密切注視孩子的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和孩子在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、孩子的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到較好效果。


  1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思


  教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教功課,均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和孩子要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教功課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及孩子的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低,使教學(xué)效率低下,達(dá)不到培養(yǎng)孩子能力的要求。


  在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),先進(jìn),要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,即一切為了每一個(gè)孩子的全面發(fā)展。第二,要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn),每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性,并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量,沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo)。


  2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思


  首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如,在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中,對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及,但也不可只字不提。


  其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程,教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材,教師也可根據(jù)實(shí)際情況,挖掘教材的教育內(nèi)涵,或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。


  3、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思


  “教無(wú)定法,貴在得法。”說(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容的方法,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、孩子的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。


  例如:對(duì)鹽類的水解教學(xué)時(shí),把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以孩子實(shí)驗(yàn)探究為形式,教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,教學(xué)方法的靈活多樣性,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,孩子在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。


  二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改進(jìn)


  嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后,教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)達(dá)到較好效果。


  1、教學(xué)理念的反思改進(jìn)


  新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓孩子感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視孩子的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的能力。


  2、教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn)


  教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn),其實(shí)包括課前,課中和功課。課前反思主要是面對(duì)新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改進(jìn)教法,優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。功課可從新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、孩子思維、板書(shū)設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思,加以改進(jìn),功課反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考3加強(qiáng)師生間的溝通和交流


  教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在,往往與教師和孩子的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語(yǔ)的,也可以是非言語(yǔ)的,在課堂教學(xué)中,教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。


  三、認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思


  課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。可以說(shuō),調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中,教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步鞏固的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,我們往往發(fā)現(xiàn)孩子缺乏知識(shí)遷移的能力,對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,能較好掌握,但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,往往考慮問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,再進(jìn)行教學(xué)時(shí),引導(dǎo)孩子抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),掌握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律,0價(jià)Fe的還原性,+3價(jià)Fe的氧化性,以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)孩子掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,這樣就可以鞏固孩子的認(rèn)識(shí)。


  實(shí)踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí),在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對(duì)孩子的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)付自如。


  化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

 

 

 

 

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