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高中期末考試-高二政治期末反思

2019-01-18 17:57:47  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

  高中期末診斷-高二政治期末反思!期末診斷結(jié)束,寒假就來臨了。成績(jī)也下來了,水滴石穿,龜兔賽跑,所有的例子都在告訴我們,持之以恒就能取得較后的勝利,所以大家考完也要自己總結(jié),并堅(jiān)持下去。今天就為大家分享高中期末診斷-高二政治期末反思!期末結(jié)束,大家寒假愉快。

 

 

 

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  高中期末診斷-高二政治期末反思(一)


  一、 試題分析


  本次診斷依據(jù)診斷大綱考查了《經(jīng)濟(jì)生活》和《生活與哲學(xué)》兩個(gè)模塊,試題難度與上次月考相比較有所增加。努力體現(xiàn)新課改精神,追蹤高考命題方向,主要檢測(cè)考生閱讀材料獲取信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的診斷能力?疾槟芰r(shí)側(cè)重對(duì)教材知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。試題有如下特征:


  1、綜合考查主干知識(shí),知識(shí)與能力考查巧妙結(jié)合。試題涉及“喜羊羊”飾品、社會(huì)道德、住房改革、家電下鄉(xiāng)、財(cái)政和貨幣政策等。


  2、試題既貼近生活又突出當(dāng)前熱點(diǎn),體現(xiàn)時(shí)代精神和人為精神。試題以鮮活的時(shí)政為背景,關(guān)注了青海玉樹地震、中美關(guān)系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、慶祝建國60周年等現(xiàn)實(shí)問題。


  3、試題圖文并茂,注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。


  4、答案編寫簡(jiǎn)練有邏輯性、層次性。交給孩子一般的解題思路和方法,能夠很好的檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。


  5、格式規(guī)范,分值分布合理。


  本次試題存在問題:25個(gè)選擇題答案A、B、C、D分布沒有注意均衡性,給孩子心理上造成了壓力,不敢相信自己的選項(xiàng)。


  二、答題分析


  主觀題共50分,70%的孩子分值在30~36分,20%的孩子分值在30分以下,10%的孩子分值在40左右。全年級(jí)及格96人,較高74分,較低12分。其中26題關(guān)與社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值一題答的很差。客觀題答得不好,分值不高。


  三、成績(jī)分析(略)


  四、存在問題


  1、基本概念不清楚


  2、獲取和解讀信息的能力不足,提煉整理信息的能力太差。


  3、答題缺乏專業(yè)術(shù)語,信口開河,下筆千言萬語離題萬里。


  4、組織答案沒有邏輯性和層次性,書寫極不工整、答題很不規(guī)范。


  5、心理素質(zhì)不好。


  五、教學(xué)反思


  1、探究心理調(diào)適的方法,讓孩子可以認(rèn)識(shí)自我、自我調(diào)節(jié)在診斷中遇到的各種心理問題。


  2、培養(yǎng)獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。


  3、基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解必須到位、精準(zhǔn),要關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)、國家大事,讓孩子多讀報(bào)紙、看新聞積累時(shí)政,拓寬視野。


  4平時(shí)答題要規(guī)范語言,既要全面思考還要書寫工整、條理清晰。做到語言專業(yè)化。


  5、要從宏觀上把握,中觀呈現(xiàn),微觀落實(shí),抓住主干知識(shí)有效串聯(lián),梳理基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。


  6、在以后教學(xué)中,對(duì)孩子要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng),通過選取典型題目反復(fù)訓(xùn)練,提高對(duì)試題的分析、理解、構(gòu)思、作答能力。結(jié)合教學(xué)和教材聯(lián)系時(shí)政知識(shí),進(jìn)行歸納整理,形成具有針對(duì)性的新的知識(shí)體系,從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在教學(xué)中,充分把握思想政治課的課程性質(zhì),結(jié)合典型事例、名言古訓(xùn),培養(yǎng)孩子的人文精神,愛國情感。


  高中期末診斷-高二政治期末反思(二)


  一、教學(xué)反思


  1、扎實(shí)雙基。


  基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是教學(xué)的重點(diǎn)。能力的立意要以知識(shí)點(diǎn)為前提。在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步落實(shí)雙基。


  2、加強(qiáng)訓(xùn)練。


  適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。孩子在主觀題中失分較多,原因就在與平時(shí)訓(xùn)練不認(rèn)真,怕難怕苦,導(dǎo)致審題不清,角度不明,技巧不熟,表達(dá)不暢。


  3、關(guān)注差生。


  學(xué)習(xí)中的差生,對(duì)于班級(jí)的平均分影響極大。我們?cè)陉P(guān)注班級(jí)整體的同時(shí),對(duì)這部分孩子必須投入更多的精力。


  4、轉(zhuǎn)變觀念。


  以往很多人都認(rèn)為政治課只需要在診斷前臨時(shí)抱佛腳,記記背背就行了。這種觀念是不對(duì)的,任何學(xué)科知識(shí)都需要*平時(shí)的積累、理解和鞏固。要轉(zhuǎn)變其他任課教師的觀念,取得他們的支持;轉(zhuǎn)變孩子的觀念,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。


  5、重視功課。


  功課有顯性功課和隱性功課,有課內(nèi)功課和課外功課,有教師布置的功課和孩子主動(dòng)去做的功課等等。對(duì)于教師布置的功課要及時(shí)批改,認(rèn)真分析;對(duì)于其他的功課類型,也要耐心講解。


  二、改進(jìn)措施


  1、多找孩子談話,從情感上獲得孩子的支持。


  2、有空多下班級(jí),使孩子的存留疑難及時(shí)得到解決。


  3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高孩子做題準(zhǔn)確度。


  4、生生互教活動(dòng),優(yōu)生和差生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫教,提高班級(jí)整體成績(jī)。


  三、學(xué)法指導(dǎo):


  1、指導(dǎo)筆記。


  很多孩子從初中上來,還不習(xí)慣高中的教學(xué)方式,不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉(zhuǎn)變教師講、孩子劃的方法,主動(dòng)提取教師上課的有效信息,重點(diǎn)記錄,課外整理。


  2、指導(dǎo)記憶。


  政治課需要一定的知識(shí)點(diǎn)記憶為基礎(chǔ)?梢宰尯⒆幽x、朗讀、互背等各種方法相結(jié)合。注重理解性的記憶,溫習(xí)式地記憶。


  3、指導(dǎo)功課。


  選擇題主要是教孩子如何理解題意抓住中心,找準(zhǔn)關(guān)鍵詞,學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用排除法、逆向法、因果法等解題方法。


  主觀題則要教孩子:


 、賹彶牧稀⒆ブ行;②審題目,抓關(guān)鍵;③審設(shè)問,抓角度;


 、僬艺n本,采點(diǎn)子;②找背景,尋述語;③找聯(lián)系,列題綱


  較后組織語言,準(zhǔn)確答題。


  多次訓(xùn)練,積時(shí)反饋,落實(shí)技法,舉一反三,相信孩子在后半期的教學(xué)中會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。


  高中期末診斷-高二政治期末反思(三)


  1、撰寫教學(xué)日記


  教學(xué)日記是教師積極、主動(dòng)地對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的批判性的理解和認(rèn)識(shí)予以真實(shí)的書面記錄和描寫,通過書寫教學(xué)日記不斷更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)工作,促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)日記沒有固定的格式和要求,教師可按自己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容予以記錄,自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特色。比較常見的教學(xué)日記形式有:點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括:(1)記成功的經(jīng)驗(yàn)。指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等。(2)記孩子的創(chuàng)造。指及時(shí)記下孩子的新學(xué)法、新思路、新見解等。(3)記孩子的問題。指及時(shí)記下孩子的疑問及產(chǎn)生問題的根源,然后分類給予解疑答難。(4)記教學(xué)中突發(fā)事件的處理。指及時(shí)記下突發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。(5)記教案的修改。指及時(shí)記下教案的成功與不足,弄清須改進(jìn)的地方。(6)記失敗的原因。指及時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。


  2、填寫教學(xué)反思表格


  3、教師間的交流討論


  上述兩種方法比較側(cè)重教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行,即教師主要通過自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行自我反思,相對(duì)來說,具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng),往往是比較模糊、難以深入,而且容易囿于自我。因此,教師在時(shí)間和條件允許的情況下,還應(yīng)該加強(qiáng)與其它教師交流對(duì)話,因?yàn)榉此蓟顒?dòng)不僅僅是一種個(gè)體行為,它更需要群體的支持。和其它教師進(jìn)行對(duì)話,不僅可以使自己的思維更加清晰,而且來自交流對(duì)象的反饋往往也會(huì)激起自己更深入的思考,激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。根據(jù)我們學(xué)校具體情況有下列方法可供參考。1、師徒關(guān)系落到實(shí)處,即從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)實(shí)踐再到教學(xué)總結(jié)都要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo),它能讓年青教師順利快速的成長(zhǎng),同時(shí)也有助于年長(zhǎng)老師接受更多的新事物,在教學(xué)上相得益彰,相互進(jìn)步。2、每個(gè)年級(jí)學(xué)科備課組可以就每次測(cè)驗(yàn),不管是月考還是期中診斷,都要對(duì)試題的效度和信度進(jìn)行仔細(xì)的分析研究,因?yàn)槊看卧\斷成績(jī),都是為孩子、教師提供反饋,為家長(zhǎng)提供信息,為問責(zé)提供依據(jù),也是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的有效手段。同時(shí)對(duì)試題還要仔細(xì)審核,盡量避免在診斷時(shí)去修改試題。以前,在一次期中診斷中,一份試題修改竟達(dá)六處之多,教師對(duì)教學(xué)工作如此粗糙,在孩子中造成很壞影響。3、教研組教師之間的聽課、評(píng)課及專題討論,這是我校教師進(jìn)行教學(xué)交流的主要活動(dòng)形式,也是年青教師快速成長(zhǎng)的重要保證。同時(shí),在現(xiàn)代教育理論中,隨機(jī)聽課以及發(fā)展性評(píng)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在各教研組會(huì)議中,教師個(gè)體也可以中心發(fā)言人的形式,將自己對(duì)某一問題的思考與解決過程展現(xiàn)給教研組的其他成員,在充分交流、相互佶問的基礎(chǔ)上,反觀自己的意識(shí)與行為,從而進(jìn)一步加深對(duì)自己的了解,并了解和借鑒其他人的不同觀點(diǎn)。另外,教師間的交流討論也可采用主題或?qū)n}的形式,或者創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,教師們可圍繞共同的話題進(jìn)行暢談,也可分小組進(jìn)行討論。除了教研究組之間的集體反思外,對(duì)我校而言就是與外面知名學(xué)校進(jìn)行互相聽課和請(qǐng)教育教研相關(guān)人士學(xué)者介入,提出有促進(jìn)性、針對(duì)性的建議,促使教師不斷反思,從而獲得更新、更全面的認(rèn)識(shí)。


  4、撰寫論文與課題研究


  每個(gè)教師如果能針對(duì)教學(xué)的每個(gè)重要環(huán)節(jié),如,引入新課的方式與方法、啟發(fā)提問、探究性學(xué)習(xí)、一般概念的講授、情境的設(shè)置等等,都撰寫1、2篇論文,對(duì)提高教學(xué)能力與教學(xué)效果是有很大好處的,年青老師更應(yīng)該如此。這樣也助于我們反思教學(xué),改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)。我想每個(gè)認(rèn)真寫過教育教學(xué)類論文的教師應(yīng)該都有這樣的體會(huì)。


  課題反思,是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問題,運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)等各種手段,分析問題產(chǎn)生的原因,設(shè)計(jì)成一個(gè)課題研究方案,以求得問題解決的方法。而我們學(xué)校一部分教師對(duì)省、市課題研究有困難,縣里的又嫌檔次低,所以課題研究開展不多。其實(shí)課題的研究要從學(xué)校、學(xué)科實(shí)際出發(fā),從小處著手。例如,下面這些課題對(duì)我校教學(xué)都有很有好處,如:1、七年級(jí)或高一年級(jí)新生適應(yīng)能力研究,不僅有助于學(xué)科教學(xué),還有助于控流保學(xué)工作的開展;2、上個(gè)學(xué)期有些學(xué)科,與兄弟學(xué)校相差甚遠(yuǎn),我們也可以作為課題來研究,找出根本原因,從而減少差距,較終實(shí)現(xiàn)超越;同時(shí),對(duì)于我校的一些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科,進(jìn)行課題研究,將有助于形成學(xué)科特色,爭(zhēng)取在縣市獲得這門學(xué)科一定的發(fā)言權(quán);3、對(duì)一些管理有方的班主任及教學(xué)效績(jī)突出的教師進(jìn)行課題研究,如創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)組可以對(duì)王小惠老師的課堂教學(xué)進(jìn)行專題研究,這樣對(duì)提高創(chuàng)新校的數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平是很有幫助的。研究成熟時(shí),還可以向其它學(xué)科推廣經(jīng)驗(yàn)。另外也還有很多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們都可以加以開發(fā)與利用。相對(duì)而言,縣級(jí)、學(xué)校級(jí)的課題投入少,但見效快,成果也很容易推廣,同時(shí)這些課題也能為教師教學(xué)反思提供一個(gè)很好的平臺(tái),但卻極少有人問津。


  5、利用校園網(wǎng)


  教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像,在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面,將其靜止,思考為何當(dāng)時(shí)會(huì)如此地教,思考這樣教是否妥當(dāng),思考下次應(yīng)如何改進(jìn)。還可以在觀看了全部的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程后,思考“如果讓自己重新設(shè)計(jì)這一課(或假如讓自己上這節(jié)課將如何設(shè)計(jì)教學(xué))”等問題。當(dāng)然,較好找一位(或幾位)同教研組的老師和自己一起觀看教學(xué)錄相,共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討,對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或問題進(jìn)行比較深入的分析和思考。

 

 

 

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