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一年級數(shù)學期末-一年級數(shù)學成績反思

2019-01-20 22:06:52  來源:網(wǎng)絡整理

  一年級數(shù)學期末-一年級數(shù)學成績反思!2019上半學期期末診斷已經(jīng)結(jié)束了,這次數(shù)學診斷你覺得題簡單嗎?有哪些地方你覺得可以得分卻丟掉了呢?你覺得數(shù)學應用題貼合實際嗎?下面就是小編為大家?guī)淼?/span>一年級數(shù)學期末-一年級數(shù)學成績反思,希望可以幫助到大家。

 

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一年級數(shù)學期末-一年級數(shù)學成績反思

 

  師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,更應有情感方面的互動。一年級的新生由小學入學進入小學,他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情,鼓勵他們說出自己對事物的認識,從而達到教學的目的。


  (一)通過教學讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。


  數(shù)學知識源于生活而較終服務于生活。在教學中要力求從孩子熟悉的生活世界出發(fā),選擇孩子身邊的的事物,提出有關的數(shù)學問題,以激發(fā)孩子的興趣與動機。使孩子初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用。教學《元、角、分》,我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,在解決自身的數(shù)學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的"掌握知識",而是升華到了一個新的境界--情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。教學意義已大大超越了教材本身了。


  學知識是為了長本領。在《位置》中,教學完前后、上下、左右時,我出現(xiàn)了"去火車站"一題,請孩子們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路,當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試,不僅說得很詳細,還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。


  (二)思維的訓練應從一年級開始。


  數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明,這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對孩子進行思維訓練的重任,一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗,也不在于設計得多么新穎,關鍵是是否能給孩子們廣闊的思維訓練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的:5只小雞吃米,有兩個盤子都裝有米,同學們猜猜看,小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,無疑前者給了孩子一個更大的思維想象空間,更有利于孩子的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時,我讓孩子們裝扮成不同的小動物,依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,你們有什么好方法呢?當然孩子們的方法不一定都很好,但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值,進行了思維的鍛煉。


  (三)讓孩子在體驗中學習數(shù)學。


  教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給孩子新知識,而是為了教給孩子學習的方法,使孩子懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中,加強心算、允許估算,上,像5+8=要求尊重孩子的想法,鼓勵孩子獨立思考,提倡方法的多樣化。有的孩子發(fā)現(xiàn)了5+8其實用8+5來想更好,把5拿來分成2和3;有的孩子認為剛學了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡單;更有孩子掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解,但在孩子的應用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實體驗,多樣化的知識由此產(chǎn)生。


  總之,一年級的孩子由于年齡小,生活體驗少,理解能力也需要一點一點地培養(yǎng),因此,我還會在教學中要不斷摸索,不僅提高教學效率,更主要是培養(yǎng)孩子的能力。

 

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