一年級數(shù)學(xué)期末-一年級數(shù)學(xué)期末試卷分析

2019-01-22 23:04:45 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　一年級數(shù)學(xué)期末-一年級數(shù)學(xué)期末試題分析！每一次診斷都要做一次總結(jié)，而每一次的診斷都會反映出不同的問題，對于這次的試題，你想到了什么呢？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>一年級語文期末-一年級數(shù)學(xué)期末試題分析，希望可以幫助到大家。

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一年級數(shù)學(xué)期末-一年級數(shù)學(xué)期末試題分析（一）

　　本次一年級數(shù)學(xué)期末診斷試題以數(shù)學(xué)一年級教材為基準(zhǔn)命制。具體命制時，注重從孩子的實(shí)際出發(fā)，以準(zhǔn)確反映課改的實(shí)施情況、實(shí)驗(yàn)教材的使用情況和檢查小學(xué)一年級孩子應(yīng)有的簡單、基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級孩子對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強(qiáng)了對基本運(yùn)算能力、用簡單數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查，避免繁難偏舊試題出現(xiàn)。現(xiàn)根據(jù)本次診斷情況作如下具體的分析：

　　一、試題分析

　　這套一年級數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：

　　1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊

　　本試題是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，同時根據(jù)整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié) 構(gòu)進(jìn)行設(shè)計的。比較全面地考查了孩子的學(xué)習(xí)情況，在注重考查孩子的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出孩子的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。從卷面看分這樣幾部分：

　　100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識及、認(rèn)識人民幣、位置和圖形的拼組、認(rèn)識鐘面、統(tǒng)計知識、解決問題顯本領(lǐng)、數(shù)學(xué)推理等。

　　2、趣味性強(qiáng)，貼近生活

　　《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)要關(guān)注孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)。本卷為孩子提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索知識，設(shè)計的情景、插圖的內(nèi)容貼近孩子生活，圖畫的風(fēng)格注意符合孩子的年齡特點(diǎn)。比如：

　　(1) 看誰算得又對又快

　　(2) 數(shù)一數(shù)，畫一畫

　　(4) 鐘面

　　(5) 觀察位置和統(tǒng)計中的圖畫

　　(6) 解決問題中

　　讓孩子置身在一個充滿情趣的數(shù)學(xué)活動中。激勵孩子用自己的智慧去解決問題，使孩子獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　3.注重應(yīng)用意識和解決問題的能力

　　解決問題在數(shù)學(xué)中有重要作用，它既是發(fā)展孩子數(shù)學(xué)思維的過程，又是培養(yǎng)孩子應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。

　　4.注重動手操作能力的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)活動必須讓孩子動手實(shí)際操作，組織引導(dǎo)孩子經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證的過程。本卷精心選材，考查了教學(xué)過程和孩子的實(shí)際能力。

　　5、注重對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

　　每一道題的題目都是對孩子的溫馨提示:仔細(xì)讀題把空填完整、耐心、認(rèn)真思考、按要求做題、分析思考解決生活問題等。

　　二、質(zhì)量分析

　　胡村小學(xué)一三班的27名同學(xué)人平均88.44分，及格率100/100。

　　現(xiàn)將試題情況具體分析如下:

　　(一)、填空題

　　該題正確率22.2%。

　　好的方面及成因分析：第1、3、5、6、7題正確率較高。老師在教學(xué)中注重了100以內(nèi)的數(shù)的順序和組成教學(xué)。孩子對人民幣的換算掌握較好。

　　差的方面及成因分析：

　　第2題孩子對數(shù)一數(shù)右面有( )塊正方體。有的同學(xué)沒有看完整。注意培養(yǎng)孩子的想象空間。

　　第4題位置，孩子分不清左右，看題不認(rèn)真。

　　(二)、看誰算得又對又快該題正確率為55.6%。

　　好的方面及成因分析：

　　口算中的兩位數(shù)加減一位數(shù)進(jìn)位及退位的，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，孩子對方法都掌握得很好，的能力也好，正確率高。

　　差的方面及成因分析：

　　連加、連減、加減混合做錯的同學(xué)較多，主要原因是由于先進(jìn)步的得數(shù)記不準(zhǔn)確，就進(jìn)行了第二步，老師一再強(qiáng)調(diào)要把先進(jìn)步的得數(shù)寫出來。

　　(三)、實(shí)踐操作

　　差的方面及成因分析：主要是粗心，鐘面上的時間不好好數(shù)

　　(四)看圖統(tǒng)計，按要求做題。

　　該題，孩子數(shù)正是不細(xì)心

　　(五)、走進(jìn)生活，解決問題

　　好的方面及成因分析：

　　老師在平時的教學(xué)中重視了應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，基本數(shù)量的關(guān)系分析及審題習(xí)慣、解題方法的指導(dǎo)。

　　差的方面及成因分析：

　　有的同學(xué)是數(shù)字抄錯，有的是方法做錯，今后還要加強(qiáng)對題意理解的訓(xùn)練，對能力的培養(yǎng)。

　　三、教師的教學(xué)思考

　　1 、繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情景。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。4、教學(xué)中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)孩子思維能力和空間想象能力。

一年級數(shù)學(xué)期末-一年級數(shù)學(xué)期末試題分析（二）

　　本次試題共分三大題，涵蓋了一年級數(shù)學(xué)下冊各單元的內(nèi)容。綜觀這次診斷試題，難易適中，出題形式靈活多樣，體現(xiàn)了新課改的精神理念，在注重考查基礎(chǔ)知識的同時，重點(diǎn)考察孩子運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力�，F(xiàn)將本次試題及孩子答題情況分析如下：

　　先進(jìn)題“填一填(每空1分，共48分)”涉及的范圍較廣，有時間的認(rèn)識，數(shù)的組成，元角分的認(rèn)識，單位換算，圖形的拼組及比較大小。形式很靈活，圖文結(jié)合，看似簡單的題目都需要動腦想一想才能做對，能達(dá)到舉一反三之功效。孩子如果細(xì)心，用心，全能作對，稍微不留心就會失之交臂，錯失了得分的機(jī)會。

　　這道題孩子失分的相對多一些，尤其是第9小題：下面是王菲同學(xué)在爸爸的幫助下，統(tǒng)計的固原市去年9月份天氣情況。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果繪制簡單的條形統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果填空�？梢钥闯觯⒆訉�(shù)據(jù)統(tǒng)計這部分內(nèi)容掌握得不是很理想，在分析數(shù)據(jù)方面，能力尚存在欠缺。

　　第二題“辯一辯(你認(rèn)為對的在()里打?qū)�，錯的打錯叉，每題2分，共10分)，孩子回答的比較好，得分較高，但其中仍存在僥幸得分的現(xiàn)象。

　　第三題“算一算(18分)�？疾楹⒆拥哪芰�。對于只含有一個運(yùn)算符號的算式孩子解答得很好，但對于含有兩個運(yùn)算符號的算式，孩子由于能力不足而導(dǎo)致的失分現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

　　第四題“解決問題(24分)。

　　較新的一年級下冊數(shù)學(xué)期末診斷試題分析：這是較難以掌握的一部分知識。孩子做題時不理解題意就去做，不看題，不讀題，非減即加。往往得不償失。尤其是遇到提問題的時候，平時講的也不少，就是不理解，不知道怎么問。即便做對了，也常忘記寫單位，寫答。所以這道題錯的較多，失分率也較高。

　　綜合以上分析，我覺得這次診斷的試題基本上難度不大，以基礎(chǔ)知識為主，注重考查了孩子的基礎(chǔ)知識，而有些題的變化，又考察了孩子的應(yīng)變能力，充分體現(xiàn)了新課改的精神，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，應(yīng)‘以人為本’，一切以孩子為主體，不僅僅是以一個或幾個孩子為主，而應(yīng)該放眼在一切孩子，使孩子德智體美全面發(fā)展。

　　針對診斷中存在的問題，在平時的工作中，應(yīng)該多注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，解放孩子的思維;多做一些開放性的題，發(fā)散孩子的思維。努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，開發(fā)孩子的潛力，使孩子從書本中的數(shù)學(xué)走向生活中的數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)用結(jié)合，優(yōu)異而不低能。

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