高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累：《再別康橋》

2019-01-29 19:46:15 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累：《再別康橋》!小年過(guò)去了，春節(jié)也就不遠(yuǎn)了。寒假開(kāi)始這么久了，大家學(xué)習(xí)了嗎？《再別康橋》是較經(jīng)典的詩(shī)歌，認(rèn)真分析這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和思想就能粗略學(xué)習(xí)詩(shī)歌了，大家在家也不要放松哦~今天就為大家分享高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累：《再別康橋》!期末結(jié)束，大家寒假愉快。

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　　高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累：《再別康橋》(一)

　　1、開(kāi)頭結(jié)尾連續(xù)使用輕輕、悄悄的作用?【1、反復(fù)修辭，增加了詩(shī)歌輕盈、飄逸、灑脫的節(jié)奏2、營(yíng)造了一種寧?kù)o、和諧的氛圍3、反映了詩(shī)人對(duì)康橋的喜歡，眷戀以及離開(kāi)時(shí)的惆悵4、只身而來(lái)，只身而去，并不打擾誰(shuí)，雖為灑脫，內(nèi)心不舍，無(wú)奈惆悵�！�

　　2、“西天的云彩”。【康橋的化身。人文與自然景色的融合，生活理想的結(jié)合體�！�

　　3、為什么柳樹(shù)是金色的?【河畔的柳樹(shù)沾染了夕陽(yáng)的顏色�！�

　　4、如何理解“新娘”?【比喻、擬人。狀柳枝的婀娜，鮮明動(dòng)人，美麗而甜蜜，從而有力的抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和眷戀，對(duì)母校的難分難舍(在心頭蕩漾)�！�

　　5、青荇為什么是油油的?招搖可以改成“搖動(dòng)”么?【1、寫(xiě)出了青荇的鮮活、明亮，具有生命力2、不可以，擬人修辭，寫(xiě)出了青荇有情有意，作者賦予青荇人的情感、生命，把植物寫(xiě)得情意綿綿，活靈活現(xiàn)。3、青荇似乎在向詩(shī)人招手致意，體現(xiàn)了一種難分難舍，依依惜別的深情�！�

　　6、為什么我甘愿做一條水草?【可以永遠(yuǎn)和康河相依相偎，永不分離，表達(dá)詩(shī)人對(duì)康河的長(zhǎng)久眷戀之情。】

　　7、“天上虹和彩虹”象征什么?為什么天上虹被揉碎?【1、象征詩(shī)人的理想，美麗卻易碎，美好的事物往往不長(zhǎng)久2、暗示詩(shī)人的夢(mèng)想破滅，彩虹又把無(wú)形的夢(mèng)想具體化了�！�

　　8、為什么而想放歌?為什么“向青草更青處漫溯”?【1、為了追尋他人生的夢(mèng)想;為美麗的母校而放歌2、載著星輝去追尋人生夢(mèng)想�！�

　　9、為什么又不能放歌?【1、即將離別康橋，幻夢(mèng)回到了現(xiàn)實(shí);2、尋到的不是理想，是哀愁、沉默。】

　　10、詩(shī)歌情感線索�！俱皭�=眷戀=放歌=哀愁=沉默=離別】【入夢(mèng)=尋夢(mèng)=夢(mèng)破】

　　11、“悄悄是別離的笙簫”。【悄悄：離開(kāi)時(shí)的心情，無(wú)形;笙簫：奏出哀怨的樂(lè)音，把離愁具體化，形象化�！�

　　12、“不帶走一片云彩”。【不帶走康橋的一草一木。帶走的是詩(shī)人在康橋的美好回憶�！�

　　13、為什么詩(shī)人只選擇了“金柳、青荇、青草、星輝、清泉”等物象入詩(shī)?這與詩(shī)人表現(xiàn)的情感有什么聯(lián)系?【1、康橋是詩(shī)人的精神歸宿地，他所留戀與告別的是康橋的人文景觀和與之融合在一起的自然景觀;2、這些物象表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的沉靜、依戀、眷顧。】

　　高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累：《再別康橋》(二)

　　先進(jìn)節(jié)寫(xiě)久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁。連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。

　　第二節(jié)至第六節(jié)，描寫(xiě)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)。披著夕陽(yáng)的金柳，軟泥上的青荇，榆陰下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：先進(jìn)個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽(yáng)中的新娘”，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，只覺(jué)得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的架構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。第五、六節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用“夢(mèng)/尋夢(mèng)”，“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏蟲(chóng)也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默無(wú)言，又勝過(guò)多少情語(yǔ)啊!較后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來(lái)，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅磐過(guò)一次，又何必帶走一片云彩?全詩(shī)一氣呵成，蕩氣回腸，是對(duì)徐志摩“詩(shī)化人生”的較好的描述。

　　高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累：《再別康橋》(三)

　　《再別康橋》的意境美體現(xiàn)在什么地方?

　　《再別康橋》為我們描繪了一幅清新、絢麗的畫(huà)面，營(yíng)造了一種脫俗、空靈的意境，表達(dá)了一種微波輕煙似的、淡淡的離情別緒，給人以審美享受。

　　《再別康橋》一詩(shī)中，先進(jìn)節(jié)和較后一節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式，這對(duì)于表達(dá)主題起什么作用? 此問(wèn)主要是讓我們了解詩(shī)作的結(jié)構(gòu)形式和修辭特色對(duì)于表達(dá)感情、營(yíng)造意境所起到的重要的作用，使我們領(lǐng)會(huì)重疊反復(fù)的詩(shī)歌表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。首尾兩節(jié)雖然語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，但并不讓人覺(jué)得啰嗦，而在客觀上強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的抒情性，一唱三嘆，反復(fù)回旋，鞏固了詩(shī)人心中那種對(duì)母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感的情緒始終繚繞心頭。

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