資訊

上海

課程咨詢: 400-810-2680

預(yù)約高中1對(duì)1精品課程(面授/在線),滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求 馬上報(bào)名↓

獲取驗(yàn)證碼

請(qǐng)選擇城市

  • 上海

請(qǐng)選擇意向校區(qū)

請(qǐng)選擇年級(jí)

請(qǐng)選擇科目

立即體驗(yàn)
當(dāng)前位置:北京學(xué)而思1對(duì)1 > 高中輔導(dǎo) > 高中作文 > 正文
內(nèi)容頁(yè)banner-一對(duì)一體驗(yàn)

高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累:《再別康橋》

2019-01-29 19:46:15  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理

  高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累:《再別康橋》!小年過(guò)去了,春節(jié)也就不遠(yuǎn)了。寒假開(kāi)始這么久了,大家學(xué)習(xí)了嗎?《再別康橋》是較經(jīng)典的詩(shī)歌,認(rèn)真分析這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和思想就能粗略學(xué)習(xí)詩(shī)歌了,大家在家也不要放松哦~今天就為大家分享高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累:《再別康橋》!期末結(jié)束,大家寒假愉快。

 

 

想要了解高中寒假學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)資料,請(qǐng)點(diǎn)擊加入【愛(ài)智康高中交流福利群】愛(ài)智康高中交流福利群 ,并直接向管理員“小康康”索!愛(ài)智康高中交流福利群會(huì)不定期免費(fèi)發(fā)放學(xué)習(xí)資料,高中以及高考政策等相關(guān)消息,請(qǐng)持續(xù)關(guān)注!

 

 

  高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累:《再別康橋》(一)


  1、開(kāi)頭結(jié)尾連續(xù)使用輕輕、悄悄的作用?【1、反復(fù)修辭,增加了詩(shī)歌輕盈、飄逸、灑脫的節(jié)奏2、營(yíng)造了一種寧?kù)o、和諧的氛圍3、反映了詩(shī)人對(duì)康橋的喜歡,眷戀以及離開(kāi)時(shí)的惆悵4、只身而來(lái),只身而去,并不打擾誰(shuí),雖為灑脫,內(nèi)心不舍,無(wú)奈惆悵!


  2、“西天的云彩”。【康橋的化身。人文與自然景色的融合,生活理想的結(jié)合體!


  3、為什么柳樹(shù)是金色的?【河畔的柳樹(shù)沾染了夕陽(yáng)的顏色!


  4、如何理解“新娘”?【比喻、擬人。狀柳枝的婀娜,鮮明動(dòng)人,美麗而甜蜜,從而有力的抒發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和眷戀,對(duì)母校的難分難舍(在心頭蕩漾)!


  5、青荇為什么是油油的?招搖可以改成“搖動(dòng)”么?【1、寫(xiě)出了青荇的鮮活、明亮,具有生命力2、不可以,擬人修辭,寫(xiě)出了青荇有情有意,作者賦予青荇人的情感、生命,把植物寫(xiě)得情意綿綿,活靈活現(xiàn)。3、青荇似乎在向詩(shī)人招手致意,體現(xiàn)了一種難分難舍,依依惜別的深情!


  6、為什么我甘愿做一條水草?【可以永遠(yuǎn)和康河相依相偎,永不分離,表達(dá)詩(shī)人對(duì)康河的長(zhǎng)久眷戀之情。】


  7、“天上虹和彩虹”象征什么?為什么天上虹被揉碎?【1、象征詩(shī)人的理想,美麗卻易碎,美好的事物往往不長(zhǎng)久2、暗示詩(shī)人的夢(mèng)想破滅,彩虹又把無(wú)形的夢(mèng)想具體化了!


  8、為什么而想放歌?為什么“向青草更青處漫溯”?【1、為了追尋他人生的夢(mèng)想;為美麗的母校而放歌2、載著星輝去追尋人生夢(mèng)想!


  9、為什么又不能放歌?【1、即將離別康橋,幻夢(mèng)回到了現(xiàn)實(shí);2、尋到的不是理想,是哀愁、沉默。】


  10、詩(shī)歌情感線索!俱皭=眷戀=放歌=哀愁=沉默=離別】【入夢(mèng)=尋夢(mèng)=夢(mèng)破】


  11、“悄悄是別離的笙簫”。【悄悄:離開(kāi)時(shí)的心情,無(wú)形;笙簫:奏出哀怨的樂(lè)音,把離愁具體化,形象化!


  12、“不帶走一片云彩”。【不帶走康橋的一草一木。帶走的是詩(shī)人在康橋的美好回憶!


  13、為什么詩(shī)人只選擇了“金柳、青荇、青草、星輝、清泉”等物象入詩(shī)?這與詩(shī)人表現(xiàn)的情感有什么聯(lián)系?【1、康橋是詩(shī)人的精神歸宿地,他所留戀與告別的是康橋的人文景觀和與之融合在一起的自然景觀;2、這些物象表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的沉靜、依戀、眷顧。】


  高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累:《再別康橋》(二)


  先進(jìn)節(jié)寫(xiě)久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁。連用三個(gè)“輕輕的”,使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖,像一股清風(fēng)一樣來(lái)了,又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲,竟在招手之間,幻成了“西天的云彩”。


  第二節(jié)至第六節(jié),描寫(xiě)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)。披著夕陽(yáng)的金柳,軟泥上的青荇,榆陰下的水潭,一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到:先進(jìn)個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽(yáng)中的新娘”,使無(wú)生命的景語(yǔ),化作有生命的活物,溫潤(rùn)可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間,詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶,物我兩忘,只覺(jué)得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”,并甘心在康河的柔波里,做一條招搖的水草。這種主客觀合一的架構(gòu)既是妙手偶得,也是千錘百煉之功。第五、六節(jié),詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用“夢(mèng)/尋夢(mèng)”,“滿載一船星輝,/在星輝斑斕里放歌”,“放歌,/但我不能放歌”,“夏蟲(chóng)也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句,將全詩(shī)推向高潮,正如康河之水,一波三折!而他在青草更青處,星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就,此時(shí)的沉默無(wú)言,又勝過(guò)多少情語(yǔ)啊!較后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來(lái),又瀟灑地走。揮一揮衣袖,抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅 磐過(guò)一次,又何必帶走一片云彩?全詩(shī)一氣呵成,蕩氣回腸,是對(duì)徐志摩“詩(shī)化人生”的較好的描述。


  高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累:《再別康橋》(三)


  《再別康橋》的意境美體現(xiàn)在什么地方?


  《再別康橋》為我們描繪了一幅清新、絢麗的畫(huà)面,營(yíng)造了一種脫俗、空靈的意境,表達(dá)了一種微波輕煙似的、淡淡的離情別緒,給人以審美享受。


  先進(jìn)節(jié)寫(xiě)久違的學(xué)子作別母校時(shí)的萬(wàn)千離愁。連用三個(gè)“輕輕的”,使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖,像一股清風(fēng)一樣來(lái)了,又悄無(wú)聲息地蕩去;而那至深的情絲,竟在招手之間,幻成了“西天的云彩”。


  第二節(jié)至第六節(jié),描寫(xiě)詩(shī)人在康河里泛舟尋夢(mèng)。披著夕陽(yáng)的金柳,軟泥上的青荇,榆陰下的水潭,一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到:先進(jìn)個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽(yáng)中的新娘”,使無(wú)生命的景語(yǔ),化作有生命的活物,溫潤(rùn)可人;第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”,被浮藻揉碎之后,竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間,詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶,物我兩忘,只覺(jué)得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”,并甘心在康河的柔波里,做一條招搖的水草。這種主客觀合一的架構(gòu)既是妙手偶得,也是千錘百煉之功。第五、六節(jié),詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用“夢(mèng)/尋夢(mèng)”,“滿載一船星輝,/在星輝斑斕里放歌”,“放歌,/但我不能放歌”,“夏蟲(chóng)也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句,將全詩(shī)推向高潮,正如康河之水,一波三折!而他在青草更青處,星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就,此時(shí)的沉默無(wú)言,又勝過(guò)多少情語(yǔ)啊!較后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來(lái),又瀟灑地走。揮一揮衣袖,抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅 磐過(guò)一次,又何必帶走一片云彩?全詩(shī)一氣呵成,蕩氣回腸,是對(duì)徐志摩“詩(shī)化人生”的較好的描述。


  《再別康橋》一詩(shī)中,先進(jìn)節(jié)和較后一節(jié),語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式,這對(duì)于表達(dá)主題起什么作用? 此問(wèn)主要是讓我們了解詩(shī)作的結(jié)構(gòu)形式和修辭特色對(duì)于表達(dá)感情、營(yíng)造意境所起到的重要的作用,使我們領(lǐng)會(huì)重疊反復(fù)的詩(shī)歌表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。 首尾兩節(jié)雖然語(yǔ)意相似,節(jié)奏相同,但并不讓人覺(jué)得啰嗦,而在客觀上強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌的抒情性,一唱三嘆,反復(fù)回旋,鞏固了詩(shī)人心中那種對(duì)母校戀戀不舍的感情,一種揮之不去的惆悵傷感的情緒始終繚繞心頭。

 

 

 

  小編推薦:

 

  2019年高中春節(jié)由來(lái)作文【匯總】

  2019年寒假高三英語(yǔ)分項(xiàng)訓(xùn)練

  2019年高中寒假生活作文【匯總】

 

 

  愛(ài)智康高中教育頻道分享的高中寒假語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)積累:《再別康橋》;到這里就結(jié)束啦,有關(guān)高中作文其它問(wèn)題,請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢電話:有專業(yè)老師幫大家解答

文章下長(zhǎng)方圖-作文精選
立即領(lǐng)取中小學(xué)熱門學(xué)習(xí)資料
*我們?cè)?4小時(shí)內(nèi)與您取得電話聯(lián)系
側(cè)邊圖-1對(duì)1寒假