北京高中語(yǔ)文大題答題技巧

2019-08-21 01:05:39 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京高中語(yǔ)文大題答題技巧

　　說(shuō)明文閱讀

　　一、說(shuō)明的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

　　邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。

　　典型功課：本文使用了什么說(shuō)明順序?有何作用?

　　答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。(先進(jìn)空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。)

　　二、說(shuō)明的方法和作用(在前面“常用名詞解釋”中已涉及)

　　三、說(shuō)明文的語(yǔ)言品析

　　1、對(duì)整篇文章語(yǔ)言的品析，一般從二個(gè)角度談：A、準(zhǔn)確;B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。

　　A是一般說(shuō)明文的共同特點(diǎn)。

　　B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。

　　格式：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。

　　2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析,篇/句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：

　　A.加點(diǎn)字詞有何作用?

　　B.能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?

　　C.加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去?

　　A題型往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性(有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性)的特點(diǎn)答題。B題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。C題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類的表述。

　　四、說(shuō)明文寫(xiě)法分析

　　1、結(jié)合說(shuō)明方法談

　　格式：這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(內(nèi)容：事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用)

　　2、結(jié)合修辭手法談

　　格式：這是一篇生動(dòng)說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……(內(nèi)容)，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。

　　3、結(jié)合表達(dá)方式談

　　記敘、描寫(xiě)使說(shuō)明更具體形象;抒懷議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫(xiě)法，格式如下：

　　這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……(從“記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇)，如……(具體舉例)，就是……(表達(dá)方式)的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。

　　五、說(shuō)明語(yǔ)段的作用

　　這種題目答題的角度有三：

　　(1)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/前文。有時(shí)在文章在開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用。

　　(2)結(jié)合說(shuō)明方法談。

　　格式：通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用)。

　　形象物象分析型

　　1、人物形象的分析：

　　首先，可以從作者對(duì)人物的形象描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。每一神態(tài)、動(dòng)作或語(yǔ)言的描寫(xiě)要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對(duì)應(yīng)，不能張冠李戴。

　　其次，揣摩人物形象，分析人物描寫(xiě)中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。

　　再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。

　　例：①(2010朝陽(yáng)一模)周小波這一人物形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文中的具體描寫(xiě)，分點(diǎn)說(shuō)明。(6分)

　�、賸寢屔](méi)錢看病，啞巴哥哥在家種地，說(shuō)明他是農(nóng)家子弟，出身貧苦。②師政委問(wèn)候他時(shí)他目光拘謹(jǐn);向組織提要求時(shí)漲紅了臉，垂下了頭，慌張;說(shuō)明他性格拘謹(jǐn)靦腆。③上戰(zhàn)場(chǎng)前還想著給媽媽治病，說(shuō)明他孝順。④自述打仗不會(huì)怕，說(shuō)明他勇敢。⑤提要求時(shí)覺(jué)得自己的要求太高，說(shuō)明他純樸。⑥被錯(cuò)加品質(zhì)后執(zhí)著地予以澄清，說(shuō)明他誠(chéng)實(shí)。(答對(duì)其中任意三點(diǎn)，給6分;每答對(duì)1點(diǎn)給2分。形象特點(diǎn)1分，具體說(shuō)明1分。)

　　②(海淀二模)小說(shuō)中的胡令行是怎樣一個(gè)人?你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人物?(不少于200字)(10分)

　　先進(jìn)個(gè)問(wèn)題(3分)胡令行是一個(gè)有才能、志趣高雅、有理想有追求、熱愛(ài)孩子、具有奉獻(xiàn)精神的人。(意思對(duì)即可) 第二個(gè)問(wèn)題(4分)對(duì)胡令行的評(píng)價(jià)言之成理即可。語(yǔ)言通順(3分)

　　2、物象的分析：

　　思考角度：A勾連上下文的線索作用;B渲染氣氛 C對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用;D主旨的深化升華作用;E寄托作者的思想感情。(結(jié)構(gòu)---內(nèi)容—情感)

　　如：①易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕飏，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作較后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問(wèn)。奸臣專權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難;謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)較深沉的紀(jì)念。(選自張馳《心中的蘆葦》)

　　“蘆花”在該段中起到了哪些作用?(分條作答)

　　答案為：(1)是串連事件的線索。(2)渲染了悲涼的氣氛。(3)蘆花見(jiàn)證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。(4)表達(dá)了同情或崇敬的感情。

　�、�(2010北京高考《海棠花》)簡(jiǎn)要分析“海棠花”在文中所起的作用。(4分)

　　答案：②海棠花構(gòu)成了文章的行文線索。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)思，升華了作者的愛(ài)國(guó)情感。

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