北京高中如何做語文閱讀理解

2019-08-26 18:53:35 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京高中如何做語文閱讀理解！想要一門成績出眾，就要付出很多的努力來學(xué)習(xí)這門課程，高中如何做語文閱讀理解題呢？快來和小編一起看看吧！下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京高中如何做語文閱讀理解！希望可以幫助到大家。

北京高中如何做語文閱讀理解

　　青島欣媽：今天這么熱鬧大家都給指教下!孩子的閱讀題丟分!除了平時的閱讀積累還需要注意什么呢?怎么做到少丟分。

　　北京妞媽：診斷閱讀不同于平時泛讀，診斷閱讀要明白相關(guān)人員考什么。我女兒現(xiàn)在明白功課人考什么了,但是還不太明白怎么寫對。其實(shí)仔細(xì)分析幾套閱讀,總結(jié)一下考點(diǎn)的類型，無外乎就幾種。考細(xì)節(jié)的去文中找細(xì)節(jié),考概括的概括,考總結(jié)的總結(jié)。語文閱讀基本上就幾大類:考語文基礎(chǔ)知識,生字詞,語法,細(xì)節(jié),概括,總結(jié),還有理解。基本上就這幾大類,讓孩子先看題目,看看題目是要考你什么。語文基礎(chǔ)知識,語法,這類不應(yīng)該丟分。細(xì)節(jié)題,去文中找對應(yīng)細(xì)節(jié)。概括,總結(jié),理解是孩子比較弱的,要針對訓(xùn)練。

　　浙江想媽：閱讀積累不等于閱讀診斷，診斷需要技巧。上課仔細(xì)聽老師怎么分析課文這是一定的。四年級閱讀理解做得不太好是正常的，她們才讀了多少本書啊?

　　北京妞媽：閱讀診斷跟泛讀沒關(guān)系，泛讀再多的人也不見得能答對語文閱讀題。方法早點(diǎn)兒告訴孩子吧,閱讀一點(diǎn)兒都不難的。說到閱讀,其實(shí),可以引導(dǎo)孩子深閱讀, 因?yàn)楹⒆臃鹤x其實(shí)就是淺閱讀,對孩子來說就是看熱鬧,看不出門道。深閱讀,要孩子從文章總體把握結(jié)構(gòu),理會細(xì)節(jié)描寫，孩子對文章有宏觀的認(rèn)知比較重要。

　　浙江想媽：答語文閱讀有技巧的啊，象數(shù)學(xué)一樣有公式的。得知道問什么，知道考什么，這樣才知道答什么。簡單的說，無外乎考理解文章詞語的含義，還有理解文章句子含義，還有賞析題，還有歸納概括這篇文章的主旨之類的題。對先要把握結(jié)構(gòu)，小學(xué)一般記敘文，那么這個文的幾要素一下就要擰得出來，對號入座，時間地點(diǎn)人物等。

　　北京妞媽：我推薦一下:孫立權(quán)的批注式，當(dāng)然要家長先批注。

　　青島欣媽：哦什么是批注式。

　　浙江想媽：教一招吧，平時孩子喜歡閱讀，每天堅(jiān)持摘抄幾句，然后寫出自己對這幾句話的感受評論什么的。真的長篇大論說起來作用不大，我會要你去讓小孩先了解語文里每種修辭的作用并掌握，每種描寫及其作用，可這個東西一二天又解決不了，真不是我故弄玄虛，摘抄是個笨辦法，但卻是個較實(shí)際可行的方法。

　　北京妞媽：好像有本書，我找找，推薦給你，欣然媽，語文語法很簡單，遇到了，備注下就行了。千萬別覺得語文很高深玄妙，其實(shí)很簡單的。

　　浙江想媽：精讀一本書，把這本書中的好句好段落摘抄并分析，每天讀一點(diǎn)，不要泛讀完這本書，不過到了初中或高中，成績都好的孩子到較后剩下的就是語文的競爭。玩的真的是語文的微小區(qū)別。我舉個例，一般有道賞析題，簡單去做的方法就是這是一種什么修辭手法，作用是什么，它的內(nèi)容是什么，體現(xiàn)了作者一種什么樣的情感。按這個思路去基本就不會扣啥分了啊。另外一種�？嫉念}就是理解文章句子的含義及作用，這個就抓住這個句子中的關(guān)鍵詞，然后表達(dá)一種什么的情感態(tài)度就行了，像通過什么描寫方法，動作描寫，心理描寫，場景描寫等。

　　湖北軒媽：牛媽太強(qiáng)大，初一的孩子讓做這些得做好大的思想功能，看來親子關(guān)系好，讓孩子學(xué)習(xí)起來也不是難事哦。

　　北京妞媽：昨天聽說該家長讓孩子每天對所學(xué)的內(nèi)容要會背，會默寫。想媽上面說的兩方面都是細(xì)節(jié)題范疇。

　　浙江想媽：我說要說起來太長了，舉個這樣的細(xì)節(jié)家長可能就觸類旁通了。

　　北京妞媽：可是我看女兒的功課，概括、總結(jié)、理解，這三方面是孩子相對薄弱的。

　　浙江想媽：我們小五、小六遇上的老師是要求每日摘一二句話做這幾項(xiàng)事的，專門有這么一個本子，我是后媽不管孩子這個，我只偶爾看看她是怎么分析。小朋友平時診斷不怎么的，但很意外地七年級大考語文單科都是年級先進(jìn)。

　　北京妞媽：我是親媽，還木有很好的方法，幫助孩子解決這3點(diǎn)。我也是這學(xué)期突然發(fā)現(xiàn)孩子閱讀有困難。不過，大妞覺得我給她講的閱讀比老師講的清楚。

　　無錫逸媽：閱讀就是孩子語文的一個失分點(diǎn)，看看想媽一說真的有道理，平時沒有輔導(dǎo)過孩子。

　　浙江想媽：我覺得就是小學(xué)積累的這種方法，她摸索出來了，我們家孩子不高興我輔導(dǎo)，因?yàn)橛X得我的表達(dá)太復(fù)雜了，總說我不具備一件事情簡單化。慢慢來吧，閱讀別太功利化，別老想著為了診斷，量變到質(zhì)變總有一過程。

　　青島欣媽：就是一看到閱讀的叉子，心臟就跳動的異常了!!除了控制還需要引導(dǎo)下娃!主要是不知道如果下手解答閱讀題。

　　浙江想媽：我們可能運(yùn)氣太好了還怎么的，我反正操這種心真的不多，我們小學(xué)老師教孩子的，先把這篇文章123456幾段在前面標(biāo)個數(shù)字，關(guān)鍵詞句用鉛筆在文章里劃上線。我反正不主張這么小為了診斷讀文章。

　　北京妞媽：欣媽，我覺得還是要分一下，泛讀是怡情養(yǎng)性的，語文閱讀是診斷，有技巧的，不能混談。不是主張不主張，診斷還是要考的。我也不知道我做的對不對，孩子泛讀我不參與，不過，她的閱讀題要按套路來，如果碰到一個不靠譜的老師，家長必須能隨時跟上。按照自己覺得對的做，因?yàn)椴恢绖e人的境況，你知道你自己的。

　　青島欣媽：所以在泛讀之余我們要引導(dǎo)孩子去怎么對診斷的閱讀來解析吧?

　　浙江想媽：教本宣科會的，家長不要當(dāng)超人，問題是你自己理解嗎，信任老師呢，你能向孩子解釋清楚各種修辭手法的作用嗎?如果足夠強(qiáng)大，家長就參與，如果不能交給老師。

　　北京妞媽：為啥不能呢?又不難，欣媽，我找本書給你，領(lǐng)取各種修辭講不清楚。

　　青島欣媽：可是真正到了閱讀理解題的時候不是就只有哪一句用了什么修辭方法這么一個問題了。

　　一、該不該讀——腹有詩書氣自華

　　高三不閱讀如何閱讀理解力和語文素養(yǎng)?不閱讀何談作文的豐富性、深刻性、文采度以及深厚的文化意蘊(yùn)呢?閱讀的目的有二：

　　(一)長遠(yuǎn)目的

　　要在閱讀中開闊視野，提高對美的鑒賞力與自身的修養(yǎng)，使得閱讀者終生受益。

　　(二)短期目的

　　短期目的就是分類閱讀，通過閱讀來提高自己的語文素養(yǎng)、語文積累和思維能力，從而達(dá)到以閱讀促積累、以閱讀促思考、以閱讀促寫作。具體來說，就是通過指導(dǎo)閱讀不同的文本類型來養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，讓孩子走進(jìn)文本，親近文字，感受文學(xué)類文本語言的魅力，提高理解文言文和現(xiàn)代文水平，從而內(nèi)化為寫作能力。

　　二、讀什么——非學(xué)無以廣才

　　走進(jìn)書店或者圖書館，古今中外的作品汗牛充棟，而短短的高三一年到底要讀些什么呢，這是大家較關(guān)心的問題。閱讀本應(yīng)是慢慢積累才能發(fā)生質(zhì)變的過程，也應(yīng)是多維度的，要把課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合、必讀與選讀結(jié)合、精研和博覽結(jié)合、經(jīng)典和時尚結(jié)合、文字與視頻結(jié)合。

　　(一)試題，教材集錦

　　首先，數(shù)量大，較熟悉。高三語文很少再學(xué)習(xí)新課文，試題是高三復(fù)習(xí)的主要材料，每道題目都做過，老師也講過，已經(jīng)花了大量的時間和精力。

　　再次，品質(zhì)優(yōu)，針對性強(qiáng)。試題上的文本一般都是經(jīng)過命題者精心選擇的文質(zhì)兼美的材料，而且文本從形式、難度都貼近高考[微博]的，以江蘇的高考為例，文言文，考人物傳記;詩歌，主要考唐宋詩詞;文學(xué)類文本，主要考散文與小說，這些文本試題都是現(xiàn)成的。

　　從這些方面來講充分開掘使用手頭的這些試題無疑是提高語文的捷徑之一。

　　(二)素材，源頭活水

　　喜歡寫議論文的同學(xué)積累素材很重要，不但要大眾化的素材，更要小眾化的素材，甚至要深度素材。這些素材不會輕易獲得的，需要用心準(zhǔn)備的。筆者建議：

　　1、生動的視頻。視頻閱讀是一種容量大、速度快、時效強(qiáng)且效果可以的閱讀方法，是積累素材首先的方法。當(dāng)然在選擇上是有講究的，一是要典型的或有影響人物與事件，二是要思想深刻。例如《新聞1+1》《看見》《大師》《人物》《讀書》《藝術(shù)人生》等。

　　2、鮮活的報(bào)刊。雜志較能透出時代氣息，把握時代脈搏，描繪精彩人生故事，傳達(dá)出深刻智慧的認(rèn)識，也是積累小眾素材的上好選擇。例如《三聯(lián)生活周刊》《人物周刊》《看世界》等。

　　3、透徹的傳記。讀透一本書，讀透一個人，讓人物成為認(rèn)識人生與社會、理想與現(xiàn)實(shí)的載體。如《名人傳》《喬布斯傳》等，這些傳記將成為寫作的深度素材。

　　(三)兩本案頭書，厚積薄發(fā)

　　一本，發(fā)展特長讀。古今中外名著皆可，關(guān)鍵是自己喜歡。名著不厭百回讀，一年精讀一本書，讀透了會受益匪淺!同時兼顧寫作需要：如果你擅長寫議論文，那就多讀點(diǎn)名家雜文;如果你擅長寫記敘文，那么讀點(diǎn)汪曾祺沈從文的短篇小說;你擅長寫散文，那就多讀點(diǎn)畢淑敏、賈平凹的散文……

　　一本，深刻思維讀。選一本像周國平、余秋雨、魯迅等思想類或文化類散文，彌補(bǔ)中孩子思維膚淺的通病，也讓作文透出人生的睿智。

　　總之，博覽無限，開卷有益。

　　三、怎么讀——操千曲而后曉聲

　　閱讀有法可以提高閱讀效率。愛因斯坦讀書是一總，二分，三合。毛澤東則是不動筆墨不看書。馬克思讀書是博、記、誦。筆者建議：(一)約取。博觀要約取!每次閱讀，不管是精讀試題，還是博覽群書，不管是讀5分鐘，還是讀半小時，能不能至少摘抄一句話，并記住這一句話!那一年讀下來，會有多少，還會覺得腹內(nèi)空空嗎?(二)評點(diǎn)。評點(diǎn)不限字?jǐn)?shù)，動筆就有收獲。有感悟就形成短文，隨筆成練筆，語言與思想水到渠成。

　　學(xué)習(xí)語文不讀書不行，而學(xué)會讀書提高的不僅僅是語文。高二考上中科大[微博]的馬一可同學(xué)來信說：“在科大……我一直沒有放下讀各種文學(xué)類書籍，一方面是愛好吧，另一方面，我想，閱讀不僅僅是一個輸入的過程，還有內(nèi)化的過程，我對于一個問題的深度基本上是由閱讀的經(jīng)歷決定的。”(王同猛，天一中學(xué)高三語文備課組長，市評優(yōu)課一等獎，研究“讀寫互動”策略。)

　　北京妞媽：修辭只是考語文的語法細(xì)節(jié)，這類題娃一般都不會丟分，這個老師還講不清楚，老師不用當(dāng)了。閱讀題難不在知識點(diǎn)，語法，細(xì)節(jié)題。我貼一段我前一段時間寫的：

　　眾所周知，現(xiàn)在一談到閱讀，似乎所有人都形成共識，那就是孩子要想怎樣，怎樣，一定要讓孩子多閱讀。于是乎，閱讀被抬到了一個優(yōu)秀的高度。我覺得，閱讀，其實(shí)是一個很大范疇的話題。如若想說透，一定要細(xì)化閱讀這個大命題。閱讀，按深淺分，分為：深閱讀和淺閱讀;閱讀，按學(xué)科分，分為：語文閱讀和英語閱讀。所以，畫個大餅，再橫豎兩刀，閱讀，被分成了四份。那就是：語文深閱讀，語文淺閱讀，英語深閱讀，英語淺閱讀。再討論閱讀，就要先站站位，看看您說的閱讀，是那份餅里的。今天上午我一直在說得是：語文深閱讀(換句話說就是診斷類語文閱讀)我覺得很多人其實(shí)談到語文閱讀，是深淺部分的。

　　廣州miss：深閱讀就是診斷類閱讀嗎?

　　北京妞媽:深淺不分的，密媽，我這樣分類，不見得科學(xué)，但是，我們討論這個話題的時候，要先明確界限，知道自己是在討論哪個范疇的閱讀，不能混為一談。

　　山東欣媽：看來雖然不在意分?jǐn)?shù) 但是不能讓閱讀理解成為阻礙分?jǐn)?shù)的大敵!

　　浙江想媽：閱讀理解考的是綜合知識能力。

　　北京妞媽：我繼續(xù)貼一段。而我從小到大，從來都是泛讀，快速瀏覽，看熱鬧而已。僥幸當(dāng)孩子的時候作文不錯，但是，如今讓我給孩子講解如何寫作文，我又茫然不知從何說起。對于閱讀，對于作文，不過是霧里看花，水中望月，看不分明。而蔡爸講的閱讀，則為語文閱讀中的深閱讀，就好像拿著一把手術(shù)刀，將一篇文章肢解下來，看結(jié)構(gòu)，看修辭，透過文字看作者觀察的視角，看文中動物奔跑的軌跡。跟隨他一路走來，仿佛隨時能俯身拾起作者前行中狡黠埋下的顆顆珍珠，雖前人行蹤渺渺，但是，這種文采的傳承，讓拾起者不由會心一笑。再繼續(xù)努力翻找。雖然如我般駑鈍，但是拾一漏萬，也是快樂。

　　浙江想媽：閱讀理解題包羅萬象，有基礎(chǔ)知識的詞語，有概括題，有分析題，有歸納題。將一篇文章肢解下來，看結(jié)構(gòu)，看修辭，透過文字看作者觀察的視角，這就是一種答題的方式。

　　北京妞媽：我不覺得深閱讀就不是語文綜合能力的考查，但是，孩子很痛苦，因?yàn)橐屗麄冏约何虻竭@些，沒人指引，他們會在語文上吃很大的虧(起碼診斷成績上，會吃很大的虧)。

　　浙江想媽：問題是你得先讓孩子明白什么是文章結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)理解好了你要讓孩子明白什么是修辭。我跟你討論的就是怎么診斷。

　　北京妞媽：這個不難啊，想媽，我覺得你看語文過于細(xì)節(jié)了，其實(shí)結(jié)構(gòu)就是大框架，語法啥的就是細(xì)節(jié)，這些家長幫忙分析都不難，幾篇下來，孩子就明白了，我覺得，我講的是診斷，你兩者混淆了。

　　浙江想媽：提到修辭，不是我要強(qiáng)調(diào)修辭，只是拿它舉個例，因?yàn)樵陂喿x理解題中它必不可少的解題要點(diǎn)之一。

　　一、題型特點(diǎn)

　　閱讀理解主要考查同學(xué)們語言運(yùn)用、閱讀理解、邏輯推理、分析判斷的能力，診斷內(nèi)容大致有：具體事實(shí)、中心思想、隱含意義及詞句理解等。其主要形式是：根據(jù)短文內(nèi)容選擇正確答案;體裁以記敘文為主，兼顧說明文、議論文、應(yīng)用文等;題材涉及日常生活、傳說、人物、社會、文化、史地、科普等。

　　二、答題技巧

　　1、通讀全文，掌握大意。

　　在解答閱讀理解時，同學(xué)們先要快速地瀏覽一下整篇文章，重視標(biāo)題(中心)、開頭段(觀點(diǎn))、結(jié)尾段(結(jié)論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡(luò)，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。

　　2、瀏覽考項(xiàng)，細(xì)讀答題。

　　在掌握文章的大意之后，同學(xué)們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細(xì)地進(jìn)行第二遍閱讀，以做到有的放矢。這時，要善于捕捉有用的信息，抓住5個W(即who，when，where，what，why)和一個H(即How),對于事實(shí)性的細(xì)節(jié)題,諸如事實(shí)識別，、識圖、排列順序等一般可以從文章中直接找到明顯的答案;對于深層結(jié)構(gòu)的理解題，諸如文章的內(nèi)涵、主題、中心、作者的意圖、文章的結(jié)論及詞句的理解等，須研究上下文的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，挖掘內(nèi)涵，體會弦外之音，進(jìn)行綜合分析，推理判斷，進(jìn)而敲定答案。

　　3、復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。

　　答題完畢時，同學(xué)們應(yīng)對照答案將整篇文章從頭到尾地再看一遍，以確保萬無一失。

　　北京妞媽：這就是我說的理解了，概括、總結(jié)、理解，這3點(diǎn)是孩子閱讀較容易丟分的。前面的語文基礎(chǔ)(生字詞)、語法(各種修辭)、細(xì)節(jié)題，這三類孩子丟分不多的。晚上我拍張孩子的閱讀題，想媽可以具體來分析下。

　　浙江想媽：我不是講了這種啟示題抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，對內(nèi)容進(jìn)行理解分析，再就是表達(dá)作者或者說文章主人公一種什么情感就行啊，公式就是;關(guān)鍵詞(句)+內(nèi)容理解+情感的主旨。晚上我一不上網(wǎng)，二我也不是語文老師，三我也沒興趣分析，我所說的也不代表啥，只是個人的一些想法。

　　北京妞媽：那就算了，自己琢磨吧。

　　浙江想媽：但剛才提到批注式閱讀跟摘抄加分析其實(shí)是異曲同工的，我說的是摘抄精彩的句子或段落，然后加分析。不是說要你就抄下個句子完事大吉。上午那個媽媽講閱讀多，但還是丟分，我的觀點(diǎn)是平時的閱讀廣、深都不等于閱讀診斷，閱讀量不等于會考，診斷閱讀理解題需要技巧，這是我的先進(jìn)個觀點(diǎn)!

　　第二個觀點(diǎn)、我說我不希望家長當(dāng)超人，我二個觀點(diǎn)一、學(xué)習(xí)一直主張自主，二，老師講起來比較系統(tǒng)更完整透徹。除非你自己功底確實(shí)超強(qiáng)，能庖丁解牛的一項(xiàng)項(xiàng)拆得清清楚楚，跟孩子講得明明白白，那么代取老師引領(lǐng)孩子怎么做閱讀診斷題，不然就讓孩子上課認(rèn)真聽老師，即便老師只能教本宣科，也讓孩子認(rèn)真聽語文老師怎么分析課文，這是我的第二個觀點(diǎn)!

　　第三、我一直在針對那個媽媽的怎么診斷回答，舉例到了診斷的一些題型，側(cè)重點(diǎn)在診斷時從結(jié)合語文中常見的修辭手法，人物描寫，寫作手法這些方面去答題，重點(diǎn)反正落在體現(xiàn)作者或者人物什么一種什么情感(中心思想吧，中心思想其實(shí)是句子有句子的中心，段落有段落的中心，文章有文章的中心)

　　第四、題型，我講到一般是基礎(chǔ)知識題一道，就是詞語，一種是賞析題，一種概括歸納題等，換句話說就是先教會孩子會看閱讀理解后面的功課，要像看數(shù)理化一樣的搞懂這是什么題型?搞懂了就好做了，我上午舉例到了賞析題的做法，就是從修辭的角度，加在文章或句子中的作用，還有它的內(nèi)容特點(diǎn)，較后落到它體現(xiàn)的是作者或人物的一種什么情感，從這幾個步驟或者說方向去答題基本錯不了。我只是舉一種題型，然后就靠大家觸類旁通。自己拿小孩的幾套試題去琢磨一下是不是我說的這幾種出題方向。當(dāng)然還有各種題型，我只是點(diǎn)到為止。我又不知道表達(dá)清楚沒，我感覺要全部一項(xiàng)項(xiàng)說清楚挺累，我就簡單這樣寫下來，語文也是一門學(xué)科，和其它功課一樣離不開上課認(rèn)真聽老師的課，千萬不要本末倒置，家長取代老師的能力。至于深閱讀與淺閱讀，精讀還是泛讀，我就沒去討論這個，我只是淺談怎么診斷。

　　還有一個觀點(diǎn)就是我不主張小學(xué)階段的孩子為了診斷閱讀。至少孩子不愛閱讀，或停留在淺閱讀狀態(tài)，一有些可能還沒愛上閱讀，二即便閱讀的大多停留在童話這種階段，很多名家寫的和名著，孩子的心性生活經(jīng)歷等就在那里根本都不理解讀不懂。就跟我們那天講到的英語多閱讀，但不要去做閱讀理解題一樣的啊，怎么就不明白呢。一個較簡單的方法，你打開孩子的課本目錄，看看課本上出現(xiàn)了哪幾個名家寫的文章，然后去買這個名家的書回來。我就喜歡這樣的媽媽，別人提到一點(diǎn)什么自己去百度去搜索去了解。

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