北京高中如何提高語(yǔ)文閱讀理解

2019-08-26 22:47:30 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京高中如何提高語(yǔ)文閱讀理解

　　一、明確閱讀目的

　　閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)孩子綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)，換言之，就是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文諸方面的能力和素養(yǎng).是將書(shū)面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合，從而構(gòu)建出意義的過(guò)程.呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)孩子各方面的語(yǔ)感能力.”此外，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣.語(yǔ)文綜合素養(yǎng)包括：情感、態(tài)度、價(jià)值觀及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)，對(duì)于認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的目的、途徑、方法都有極其重要的指導(dǎo)意義.從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力及運(yùn)用能力.它們之間相互聯(lián)系互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評(píng)價(jià)才能深刻、犀利有針對(duì)性.

　　二、提高閱讀效果的基本途徑

　　1、明確閱讀目的，提高閱讀興趣.目的明確是我們閱讀的動(dòng)力和前進(jìn)方向，語(yǔ)文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡(jiǎn)介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們“行動(dòng)”的指南和主功方向.我們?cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中要明確指導(dǎo)方向，充分利用各種教育教學(xué)資源，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，例如第十二冊(cè)第二組導(dǎo)讀指出：“學(xué)習(xí)本組課文，要注意收集有關(guān)的資料.有的可以在閱讀前收集，為理解課文作些準(zhǔn)備;有的可在閱讀后收集，使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)展.堅(jiān)持這樣做了，一定受益匪淺.”同時(shí)，結(jié)合《讀寫(xiě)例話》中的讀法指導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)，促進(jìn)閱讀能力的提高(人教版).在進(jìn)行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和創(chuàng)新思維，在閱讀助推器的作用下，保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸”.通過(guò)教材資源的整合，刪繁就簡(jiǎn)，自下而上的、自上而下的和相互作用.在促使孩子明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)孩子閱讀的自主性和創(chuàng)造性.只有興趣高了，閱讀目的性明確了，孩子才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率.

　　2、拓寬豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)課外讀物暫且不說(shuō)，僅就課文課本內(nèi)容而言，天文地理，科學(xué)技術(shù)，海洋生物、中外科學(xué)家等等，無(wú)所不有.一些反映近年來(lái)科學(xué)技術(shù)新成果的文章(克隆技術(shù)等)，陸續(xù)編入課本中來(lái).語(yǔ)文課本內(nèi)容的時(shí)間、空間的跨度之大，是其他教材難于相比的，可見(jiàn)內(nèi)容之豐富.孩子閱讀這樣的教材，沒(méi)有豐富的知識(shí)，是無(wú)法深入理解課文，更談不上鑒賞、評(píng)價(jià)課文的.我們要擴(kuò)大孩子知識(shí)面，注意收集積累，并提高他們的認(rèn)識(shí).

　　3、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)

　　豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，是閱讀教學(xué)的目的之一，但絕不是先進(jìn)目的，比這更重要的是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)發(fā)展孩子的智力，智力和能力的核心成分是思維，閱讀能力的核心更是思維，閱讀過(guò)程的主要心理活動(dòng)是思維，因此，培養(yǎng)閱讀能力首先培養(yǎng)思維能力.而思維的較基本特征是概括，即概括是智力與能力的首要特點(diǎn)，所以培養(yǎng)思維能力，首先要培養(yǎng)概括能力.

　　思維品質(zhì)是屬于意識(shí)范疇，它既不能手把手地傳遞，也不能腦對(duì)腦地傳輸.孩子要從閱讀中獲得知識(shí)，提高自身的思維品質(zhì)和概括能力，只能通過(guò)自己一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)來(lái)吸收.因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注孩子對(duì)知識(shí)的掌握的結(jié)果，更要關(guān)注孩子思維品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程.

　　閱讀能力培養(yǎng)要從思維能力培養(yǎng)入手，而思維能力培養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為突破口，因?yàn)樗季S品質(zhì)的好壞標(biāo)志著智力層次的高低.

　　4、閱讀技能的訓(xùn)練閱讀能力是完成閱讀的某個(gè)方面活動(dòng)的能力，是閱讀能力的基礎(chǔ).閱讀技能的訓(xùn)練應(yīng)著重從以下幾方面：

　　(1)理解詞語(yǔ)技能的訓(xùn)練

　　例如詞意、詞性等的理解以及它們的用法，在詞意理解方面：可引導(dǎo)孩子自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、變換句式、同桌或小組合作合作探究等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ);更重要的是教給孩子詞語(yǔ)理解的方法，進(jìn)行理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練.

　　(2)理解句子技能的訓(xùn)練

　　例如名言警句的理解;課文重點(diǎn)的句子的深刻含義的理解等.抓住重點(diǎn)段落重點(diǎn)句子或含義比較深刻的句子通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際、小組合作探討的方法理解句子.并通過(guò)背誦、摘抄、運(yùn)用等形式積累富于意義的句子.

　　(3)理解段落技能的訓(xùn)練

　　讓孩子理順課文的基礎(chǔ)上，劃分分析段落層次;歸納段落大意;理解段的表達(dá)形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進(jìn)式、轉(zhuǎn)折式.

　　(4)理解篇章的技能訓(xùn)練

　　在閱讀中學(xué)會(huì)歸納概括課文主要內(nèi)容和中心思想;理順課文之間的結(jié)構(gòu)與思路，如總——分——總，分——總等多種結(jié)構(gòu)安排;領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方法，如前后照應(yīng)的寫(xiě)法，分開(kāi)論述的表達(dá)方法.

　　5、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　什么是習(xí)慣呢?心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣.習(xí)慣一旦形成就比較穩(wěn)定.因此，良好習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)有著重要作用.閱讀中還常常會(huì)觸發(fā)深刻的思考，而一些很有價(jià)值的見(jiàn)解又往往稍縱即逝.這就需要邊讀邊動(dòng)筆.此外，在閱讀中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的資料，也應(yīng)及時(shí)或作摘記或作索引.如果孩子能養(yǎng)成這些良好的閱讀習(xí)慣，那將會(huì)終生受益.教師要在有意識(shí)、有目的、有組織的閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣.

　　當(dāng)然，提高閱讀效率的可效性還有許多種方法，但不可否認(rèn)，明確閱讀目的，提高閱讀興趣、拓寬豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)閱讀的概括力和思維品質(zhì)、閱讀技能的訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能有效地促進(jìn)孩子閱讀能力的提高，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　小說(shuō)和散文閱讀經(jīng)典名篇，一方面名篇之所以是名篇，肯定有洗盡鉛華的過(guò)人之處，另一方面，閱讀名篇也可以借鑒其中的句法和修辭，為自己的作文打下基礎(chǔ)。

　　閱讀是前提，悅讀是關(guān)鍵，思考才是核心，不思考的閱讀只能獲得一時(shí)之歡，不會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，更不用談提高語(yǔ)文閱讀能力。

　　語(yǔ)文閱讀不是套路，是情懷，要有身臨其境的感同身受，仔細(xì)揣摩情感意境。但話說(shuō)回來(lái)，答題就是套路了。這就是為什么大多數(shù)孩子喜歡閱讀但討厭做題的原因，因?yàn)�，在莫種程度上，閱讀理解把文章給做死了，這的確是一種診斷教育的失敗。

　　怎么答題呢?找?guī)椎澜?jīng)典的閱讀理解功課，研究一下答題語(yǔ)言和答題思路，應(yīng)付一下診斷應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。

　　材料的選取

　　從文章的難易程度來(lái)看，如果所讀材料生詞過(guò)多，難免要不停地查閱字典，如果句子過(guò)分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。猜測(cè)對(duì)提高外語(yǔ)閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來(lái)看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣。這樣才能培養(yǎng)跨文化意識(shí)。從文章的內(nèi)容來(lái)看，閱讀材料的趣味性也十分重要。

　　策略的培養(yǎng)

　　在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。這些訓(xùn)練旨在幫助自己利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。同學(xué)們必須逐步學(xué)會(huì)通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章�？刹捎猛ㄗx、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到較好答案。在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過(guò)復(fù)讀來(lái)審視、推敲答案，提高答題命中率。只有通過(guò)增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。

　　速度的提高

　　對(duì)閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等于沒(méi)讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。因此同學(xué)們?cè)陂喿x中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。培養(yǎng)自己的速讀和掠讀能力。速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。通常在沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值。掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)等非常具體的信息。

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