北京高中怎樣提高語(yǔ)文閱讀理解能力

2019-08-27 23:34:55 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京高中怎樣提高語(yǔ)文閱讀理解能力

　　表現(xiàn)手法及其作用：

　　象征：引申事理，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)。

　　襯托：突出所要表現(xiàn)的事物特點(diǎn)，鞏固思想感情;使主要形象更加鮮明，使文章曲折含蓄。

　　抑揚(yáng)(先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑)：引發(fā)好奇，使文章曲折有波瀾;感情鋪墊，突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的情感。

　　托物言志：在對(duì)事物的描繪過(guò)程中寄托作者的個(gè)人情感和理念。

　　借景抒情：通過(guò)景物的描寫，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

　　虛實(shí)結(jié)合：突出事物的本質(zhì)特征，刻畫人物性格更鮮明，凸顯事物景物的特點(diǎn)，更集中的揭示主旨。

　　動(dòng)靜結(jié)合：以靜襯動(dòng)或以動(dòng)襯靜，起烘托作用。

　　以小見(jiàn)大:由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更具震撼力。

　　渲染烘托：使主要形象更加鮮明。

　　聯(lián)想想象：豐富文章內(nèi)容;使形象更為生動(dòng)形象;增添文章藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　反語(yǔ)(反諷):表現(xiàn)人與人之間的親昵情感或諷刺語(yǔ)氣;辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。

　　方法：

　　1、人稱表達(dá)類考查方式：針對(duì)某一人稱的運(yùn)用命題，也可以針對(duì)行文中人稱的變化命題，或者針對(duì)稱謂的變化命題。

　　答題方法：(1)確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。(2)了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如先進(jìn)人稱便于直接抒情，第二人稱呼告抒情更強(qiáng)烈感人，第三人稱不受時(shí)空限制靈活自由。(3)結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。

　　2、修辭方法類

　　考查方式：針對(duì)一些運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句命題。

　　答題方法：(1)確認(rèn)所用修辭手法。這類題首先要確認(rèn)所用的修辭手法，在答題時(shí)點(diǎn)明所用修辭手法。(2)明確答題方向。答題時(shí)，要明確每一種修辭手法的作用。一般說(shuō)來(lái)，描繪類的修辭手法作用為使描寫對(duì)象生動(dòng)形象，主要有比喻、擬人、夸張;結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強(qiáng)調(diào)，主要有對(duì)偶、排比、反復(fù);表達(dá)類的修辭手法作用為增強(qiáng)語(yǔ)氣，主要有反問(wèn)和設(shè)問(wèn)。(3)結(jié)合語(yǔ)句內(nèi)容分析其具體作用。

　　3、行文段落類

　　考查方式：針對(duì)文章中段落的作用命題。

　　答題段落：(1)確認(rèn)指定段落在行文中的位置。(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手)。比如開頭段統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文，渲染氣氛，奠定基調(diào);過(guò)渡段承上啟下;結(jié)尾段呼應(yīng)前文，深化主旨，卒章顯志。(3)結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。

　　4、表達(dá)方式類

　　考查方式：一般針對(duì)段落或篇章中具體的表達(dá)方式命題。

　　答題方法：(1)確認(rèn)指定語(yǔ)段所用的具體的表達(dá)方式。(2)明確五種表達(dá)方式(記敘、議論、說(shuō)明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時(shí)明確方向。(3)確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析。

　　有這么一些數(shù)據(jù)，大家可以看一下：上海市要求義務(wù)教育階段，孩子閱讀4000萬(wàn)字——九年時(shí)間孩子要讀400本書，平均每人每年要讀45本書左右。但是，這個(gè)規(guī)定還沒(méi)有達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，世界上平均每年讀書較多的民族是猶太人，他們平均每年每人讀書達(dá)64本，這不是指孩子，還包括成年人。

　　我們國(guó)家再加上成年人，平均就不到一本了。世界上平均每年讀書較多的國(guó)家是前蘇聯(lián)，平均每人每年讀書達(dá)55本，現(xiàn)在美國(guó)已經(jīng)全面啟動(dòng)了全民讀書計(jì)劃，每年要達(dá)到50本。

　　關(guān)于閱讀量，好多名家也通過(guò)自己的閱讀經(jīng)歷提出了一些想法。

　　你像張光斗，他說(shuō)：“如果一本書10萬(wàn)字，那么，每個(gè)中小孩子每年讀40本書，一年就是400萬(wàn)字。”

　　《小布頭奇遇記》的作者孫幼軍說(shuō)：“以平均每本書10萬(wàn)字，中小學(xué)孩子每個(gè)月至少應(yīng)該讀一本，認(rèn)真地讀，而不是走馬觀花，能讀兩本更好。”

　　柳斌主任說(shuō)：“每天課外讀一篇千字文，應(yīng)該是個(gè)基本的要求。如果能做到，則一年之內(nèi)，可達(dá)到36萬(wàn)字，十二年則可閱讀430多萬(wàn)字。所以，中小學(xué)階段閱讀500萬(wàn)至1000萬(wàn)字應(yīng)當(dāng)是合適的。”

　　這樣一些話，是想說(shuō)明一個(gè)道理，就是聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力都要培養(yǎng)，但是，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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