人教版北京初中生物教材

2020-02-28 11:45:18 　來源：網(wǎng)站整理

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人教版初中生物教材！同學們對于生物課本的態(tài)度一定要嚴肅處理，要好好保管，到了診斷復習的時候，同學們?nèi)绻肟家粋€好成績，那么課本上的生物知識點就一定要背誦，可以先在課本上標注起來。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">人教版初中生物教材。

人教版初中生物教材

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教材分析　

七年級生物學教材是遵循新課程改革的理念，根據(jù)國家“生物課程標準”編寫的教材。從裝幀方面看，就像一本精美的彩色畫報。從內(nèi)容方面看，它突出了科學性，加強了直觀性，增強了趣味性，注重了靈活性，顯示了實用性。它較好地體現(xiàn)了編寫者的創(chuàng)新意識，展示了近年來教育改革方面的較新成果，充滿著時代氣息。結構體系的目標明確，形式生動活潑，貼近孩子發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)孩子的自學能力和思維能力；教學內(nèi)容體現(xiàn)以孩子為主體，改變傳統(tǒng)灌輸式教學，語言貼近孩子；同時，注重生物學與不同學科知識的聯(lián)系和綜合，有利于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。

教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點：（1）突破傳統(tǒng)的學科體系，構建突出人與生物圈的知識體系；（2）安排了系列化、多樣化的科學探究活動；（3）注重科學方法的教育；（4）重視能力培養(yǎng)的梯度設計；（5）注重對生物學概念和原理的理解，適當刪減需要單純記憶的知識；（6）注意反映生物科學的新進展。

下面我就七年級生物學上冊教材的目標體系、知識體系、活動體系、圖表體系、閱讀體系、檢測體系6個方面進行分析：

（一）目標體系

每一章的學習目標和章的小結，應該是相互呼應的；在本冊的教師教學用書中都有每一節(jié)的教學目標，供參考。教學中要注意落實多元化、多層次的教學目標，使孩子在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面都得到發(fā)展。特別是在備課、鉆研教材時，要深入挖掘教材中隱性的目標因素。

學習目標的確定，要注意不同層次的要求，請參考《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》后的附錄“學習目標的說明”。其中，知識性的目標分為了解、理解和應用三個水平的要求；技能性的目標分為模仿、獨立操作兩個水平的要求；情感性的目標分為經(jīng)歷（感受）、反應（認同）和領悟（內(nèi)化）三個水平的要求。教學方案中應盡量用行為動詞來表述學習目標。

（二）知識體系

本冊分三個單元，分12章26節(jié)內(nèi)容。建議課時為37課時。主要學習有關生物圈，細胞結構、細胞生活、植物種類及植物與生物圈關系的基礎知識（包括基本事實、概念、原理、規(guī)律等）。包括先進單元“生物和生物圈”，第二單元“生物和細胞”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。

先進單元生物和生物圈

知識要點：本單元分為二章。先進章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征已經(jīng)我們身邊的生物。第二章通過較多的科學探究活動，了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關系，初步認識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是較大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認識到保護生物圈是每一個公民的責任。

第二單元生物和細胞

知識要點：本單元分為四章。先進章訓練使用顯微鏡，制作臨時裝片，通過觀察植物細胞和動物細胞，從而歸納出細胞結構的共性以及動植物細胞的區(qū)別。第二章圍繞細胞是構成生物體功能的基本單位，講述細胞的生活。說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞各結構的功能，認識染色體、DNA與遺傳信息的關系，闡述細胞分裂的基本過程。第三章側重引導孩子建構關于生物體結構層次的知識框架。識別動物體及植物體的幾種基本組織，說明其結構層次，形成生物體是一個整體的生物學觀點，說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動，認同細胞構成生物體的觀點。

第三單元生物圈中的綠色植物

知識要點：本單元分六章。先進章讓孩子了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、生活環(huán)境、與人類之間的關系。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結果的過程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會水對植物分布的影響，認識水分進入植物體內(nèi)的途徑，已經(jīng)植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。第四章通過實驗理解綠色植物通過光合作用制造有機物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對有機物的利用。第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用，認識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。第六章了解我國主要植被類型和面臨的主要問題，認識愛護植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

（三）活動體系

本冊共安排了各種類型的活動57個，包括觀察與思考9個，資料分析7個，探究6個，實驗8個，演示實驗4個，調(diào)查3個，設計1個，模擬制作1個，課外實踐5個，進一步探究5個，技能訓練8個。先進單元從簡單入門，嘗試觀察、實驗、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及學習測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步形成養(yǎng)成探究的思維習慣。第二單元通過大量的實驗和一個模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進與孩子的距離。第三單元的孩子活動非常豐富，數(shù)量大（有30多個）、類型多（每一種活動均有）、有梯度（如探究活動，前3個探究活動引導孩子制定探究計劃并完成探究活動，孩子可從不同的側面獲得科學方法的訓練，且難度逐漸加大，較后一個探究活動難度較大，是在前3個探究活動的基礎上由孩子獨立設計并完成探究活動的）。這些活動的安排，有利于培養(yǎng)孩子的科學探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）圖表體系

本冊教材安排了有圖名的圖95幅，加上小圖和其他體系中的圖，共188幅圖。另外，還安排了10個表格。這些圖表是服務于知識和活動的，非常有利于激發(fā)七年級孩子的學習興趣。

（五）閱讀體系

本冊教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助孩子認識生物學的價值，滲透人文精神。其中與“科學技術社會”有關的8篇，反映三者間的互動關系，幫助孩子建立科學的價值觀；與生物學有關的職業(yè)3篇，反映生物學與職業(yè)的聯(lián)系，幫助孩子認識學習生物學的意義；科學家的故事2篇，反映科學發(fā)展的過程，幫助孩子認識科學的歷史和本質(zhì)；生物學與文學的1篇，反映生物學與文學意思的聯(lián)系，滲透了人文精神。

（六）檢測體系

教材的“思考與訓練”安排了4類題。其中簡答題62題；連線題5題；判斷題5題；填表題1題，共73題。檢測體系中設置的一系列題目，注重利用生物學知識來解釋生活中的現(xiàn)象（如第18頁第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會爬到地面上來？），有利于引導孩子將生物學知識與社會生產(chǎn)、生活中的實際問題相聯(lián)系；體現(xiàn)生物學知識在生活及生產(chǎn)實踐上的運用（如第49頁第二題，公安部門得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動物體呢？），讓孩子真正在生活中運用所孩子物學知識來解決一些生活問題，加強引導孩子的知識遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)孩子應用知識解決實際問題的能力；善于利用孩子司空見慣的生活現(xiàn)象激發(fā)孩子深入思考的欲望（如第22頁第二題，鯉魚能產(chǎn)卵幾十萬粒，而一般小型鳥只產(chǎn)幾個卵，這是為什么？），提醒孩子明白，生物學知識原理無處不在；注重環(huán)保知識的滲透，注重體現(xiàn)科學與人文的溝通和融合（如第22頁第三題，飼養(yǎng)山羊?qū)Νh(huán)境有什么影響？），有利于孩子精神領域的全面發(fā)展；體現(xiàn)學習策略的指導，幫助孩子對所學知識進行精心處理，使之條理化，結構化（如第27頁練題目1，生態(tài)系統(tǒng)組成圖解），有利于孩子對所學知識的歸納和整理。體現(xiàn)“科學、技術、社會”的教育理念，并體現(xiàn)科學與人文的溝通和融合，利于孩子精神領域的全面發(fā)展。

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