北京初一下歷史隋文帝措施

2020-05-07 15:48:05 　來源：百度文庫(kù)

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北京初一下歷史隋文帝措施！如果要問中國(guó)歷史上經(jīng)濟(jì)較繁榮、科技較發(fā)達(dá)、綜合國(guó)力較雄厚、文化較昌盛、人民生活水平較富裕、政府行政效率較高、國(guó)家機(jī)器較完善、軍事上取得輝煌勝利的朝代，那就非隋朝莫屬了。如果要提到千古一帝，大家可能就會(huì)想起唐宗宋祖，秦皇漢武。但是實(shí)際上大家都忽略了一位真正的千古一帝——隋文帝。下面，小編為大家?guī)?/span>北京初一下歷史隋文帝措施，希望可以為大家?guī)韼椭鷡

北京初一下歷史隋文帝措施

　　1. 581年，楊堅(jiān)(隋文帝)奪取北周政權(quán)，建立隋朝，定都長(zhǎng)安。589年，南下滅陳，結(jié)束了長(zhǎng)期的分裂局面，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，為隋唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

　　2.隋文帝在位時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一、安定，人民負(fù)擔(dān)較輕，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，史稱隋文帝的統(tǒng)治為“開皇之治”。措施：①隋文帝統(tǒng)一南北幣制，編訂戶籍;②勵(lì)精圖治，重視農(nóng)業(yè)，發(fā)展生產(chǎn);③提倡節(jié)儉。

　　3.為了溝通南北，鞏固隋朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。隋煬帝從605年起，開通了一條縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河。大運(yùn)河以洛陽(yáng)為中心，北達(dá)涿郡，南至余杭。由四個(gè)部分組成(自北向南)：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河。連接五條河流(自北向南)：海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江。

　　4.評(píng)價(jià)：(1)積極：①經(jīng)濟(jì)上大大促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)交流;②政治上：有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和中央集權(quán)(加強(qiáng)了對(duì)南方的控制)。

　　(2)消極：但也給人民帶來了沉重的徭役負(fù)擔(dān)，加速了隋朝的滅亡。總的看來，大運(yùn)河的開鑿，是隋對(duì)中國(guó)歷史的重大貢獻(xiàn)。

　　5.開創(chuàng)科舉制：①隋文帝時(shí)，初步建立起通過診斷選擇人才的制度。②隋煬帝時(shí)，進(jìn)士科的創(chuàng)立，標(biāo)志著科舉制正式確立。

　　6.意義：科舉制的創(chuàng)立，是中國(guó)古代選官制度的一大變革，加強(qiáng)了皇帝在選官和用人上的權(quán)力;擴(kuò)大了官吏選擇的范圍，使有才學(xué)的人能夠由此參政;同時(shí)也推動(dòng)了教育的發(fā)展�？婆e制成為歷朝選擇官吏的主要制度，一直維持了1300多年。

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　　初中歷史學(xué)習(xí)方法

　　一、歸類記憶法

　　整理、歸類歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于孩子記憶，而且還能培養(yǎng)孩子的歸納能力。例如，中國(guó)古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行歸類。

　　再如，中國(guó)古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對(duì)孩子鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。

　　二、“濃縮”記憶法

　　“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使孩子能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。

　　例一，先進(jìn)次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點(diǎn);

　　背景：帝國(guó)主義國(guó)家在重新瓜分世界的斗爭(zhēng)中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)。

　　時(shí)間：1914～1918年。

　　經(jīng)過：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。

　　性質(zhì)和后果：是帝國(guó)主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。它給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了先進(jìn)個(gè)社會(huì)主義國(guó)家─蘇聯(lián)。

　　例二，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展線索，主要抓住六點(diǎn)：(1)爆發(fā)：來克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會(huì)議”決定成立大陸軍。(3)建國(guó)：《獨(dú)立宣言》發(fā)表。(4)轉(zhuǎn)折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮(zhèn)英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。

　　三、串線記憶法

　　通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于孩子面前，便于孩子理解和鞏固。例如，中國(guó)古代史中賦稅制度的演變可整理為：

　　(1)春秋時(shí)期魯國(guó)的“初稅畝”。

　　(2)西漢的“編戶制度”。

　　(3)北魏的租調(diào)和徭役制。

　　(4)隋唐的租庸調(diào)制。

　　(5)唐后期的兩稅法。

　　(6)明后期的一條鞭法。

　　(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。

　　再如初中《中國(guó)歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容散見于第二冊(cè)和第三冊(cè)部分章節(jié)中。教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn) 動(dòng);(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng);(3)創(chuàng)辦《每周評(píng)論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨;(5)參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線;(6)1927年在北京英勇就義。

　　四、歌訣記憶法

　　歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法孩子也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方位可編為：

　　齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

　　東南西北到中間。

　　再如唐之后的五代十國(guó)名稱則可編為：

　　五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。

　　十國(guó)：南、北、漢、閩、楚、吳，

　　南唐南平前后蜀，

　　還有吳越毋疏忽。

　　五、趣味記憶法

　　有趣味的知識(shí)孩子印象就深刻，記得也牢。因此，可根據(jù)不同年級(jí)的孩子，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩(shī)、詞、對(duì)聯(lián)，編造謎語(yǔ)或用諧音等方法，使孩子有一種新奇的感覺，以引起孩子的興趣，可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就簡(jiǎn)略補(bǔ)充“破釜沉舟”成語(yǔ)典故。講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)充“背水一戰(zhàn)” 、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩(shī)篇。講商鞅變法告訴孩子用“欠三壺酒 ”的諧音來記前359年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。

　　六、規(guī)律記憶法

　　歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助孩子形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。例如，無論上中國(guó)史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求孩子重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。如分析中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然災(zāi)害等等。

　　七、聯(lián)想記憶法

　　對(duì)容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時(shí)則可采取聯(lián)想的方法，幫助孩子加以區(qū)別。例如阿拉伯帝國(guó)在我國(guó)史書上稱大食。三個(gè)哈里發(fā)國(guó)家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯(cuò) 。我在上這段歷史時(shí)這樣敘述：巴格達(dá)哈里發(fā)國(guó)家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽(yáng)曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;開羅哈里發(fā)國(guó)家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食; 而科爾多瓦哈里發(fā)國(guó)家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境和國(guó)家名稱一聯(lián)系，孩子很容易地就記牢了。

　　八、圖示記憶法

　　圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。圖示法的板書設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動(dòng)、形象地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)孩子積極思維，又能幫助孩子記憶知識(shí)。

　　九、比較記憶法

　　有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實(shí)行改革擴(kuò)大了奴隸制統(tǒng)治的基礎(chǔ); 同年，中國(guó)春秋時(shí)期的魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)土地國(guó)有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國(guó)滅亡，標(biāo)志著西歐開始進(jìn)入封建社會(huì)，而中國(guó)在公元前475年的戰(zhàn)國(guó)開始就已進(jìn)入封建社會(huì)，比西歐早了近1000年。

　　比較的內(nèi)容是非常豐富的。如把中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號(hào)相比較，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民斗爭(zhēng)的水平在不斷提高。對(duì)《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。還有可把英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國(guó) 的戊戌變法進(jìn)行比較等等。

　　十、重復(fù)記憶法

　　孔子說：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該：先進(jìn)，在課堂中指導(dǎo)孩子抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在孩子腦海中。第二，功課練，要求孩子能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。第三，單元練，即對(duì)孩子進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。使孩子進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié) 束后對(duì)孩子進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使孩子了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識(shí)分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。

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