北京初中史地政綜合實踐背景

2020-06-22 10:37:32 　來源：網(wǎng)站整理

北京初中史地政綜合實踐背景！自己的學(xué)習(xí)能力自己都清楚，如果你認(rèn)為這個科目你不擅長，說明你真的就不擅長，這三門科目學(xué)習(xí)的技巧有很多，如果你能掌握關(guān)鍵，學(xué)習(xí)起來并沒有什么太大的難度，自己把握。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中史地政綜合實踐背景。

北京初中史地政綜合實踐背景

歷史部分占比達(dá)七成地理聚焦時事熱點

從歷史樣題試題結(jié)構(gòu)來看，第I卷為單項選擇題，共45分；第II卷為非選擇題，共45分。在內(nèi)容分配上，中國古代史的內(nèi)容約占35%；中國近現(xiàn)代史部分約占35%；世界史內(nèi)容約占30%,中國歷史部分占到七成。根據(jù)征求意見稿，注重考查在具體時空條件下認(rèn)識歷史事物的能力；突出重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力；考查解決歷史問題的能力。而地理科目中，精華學(xué)校老師提醒考生，試題會應(yīng)用一些時事熱點事件為材料，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行考查，同時凸顯傳統(tǒng)文化在地理學(xué)科中的特點，在試題材料中出現(xiàn)詩詞名句、名家名篇。

思想品德學(xué)科重在培養(yǎng)法治思想

精華學(xué)校的楊揚(yáng)老師認(rèn)為，新中考思想品德科目里，權(quán)利義務(wù)及法治思想需貫穿始終，著重提高孩子守法、用法的能力。在診斷內(nèi)容分配上，“成長中的我”大約占據(jù)30%，“我與他人和集體”大約占據(jù)30%，“我與國家和社會”約占40%。相關(guān)人士認(rèn)為，思想品德學(xué)科診斷以初中孩子的生活為基礎(chǔ)，同時從“我與他人和集體”、“我與國家和社會”的關(guān)系中表現(xiàn)出來的眾多意識中的法治觀念值得注意，引導(dǎo)孩子提高法治意識。

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怎樣評價歷史人物

　　我們知道，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是歷史的主人，同時在社會發(fā)展的各個領(lǐng)域中，也是承認(rèn)和肯定杰出的人物在歷史上的作用，所以，對于中外歷史上出現(xiàn)的有重大影響的歷史人物,要以馬克思主義的基本觀點和方法給予正確的科學(xué)地、全面地評價，原則如下：?

　　(一)根據(jù)人物所處的歷史條件來衡量他的作用。評價歷史人物要根據(jù)歷史人物所處的歷史條件和時代背景來衡量他的作用。防止脫離當(dāng)時的歷史條件，用今天的標(biāo)準(zhǔn)苛求古人，對歷史人物的評價，要尊重歷史事實，堅持“一分為二”的觀點，歷史地發(fā)展地看問題，對歷史人物的功過要用歷史唯物主義觀點，進(jìn)行具體分析，應(yīng)肯定的要加以肯定，同時要充分地估計其階級局限性，反對不適當(dāng)?shù)剌^高、頌揚(yáng)、美化，把古人現(xiàn)代化或借古喻今的非歷史主義的傾向。

　　(二)要看歷史人物的主流。歷史上有些歷史人物的活動,是一個復(fù)雜的過程，我們應(yīng)從歷史人物的活動過程中找出主導(dǎo)的方面，看他的主流，看他們的所作所為對歷史的發(fā)展和社會的進(jìn)步在客觀上是起了推動作用還是延緩作用，是有利于中華民族的團(tuán)結(jié)還是損害和削弱了這一團(tuán)結(jié)，這都是評價歷史人物的依據(jù),符合這些原則的就加以肯定，否則就給以揭露和批判，加以否定，例如：秦始皇無論怎樣的殘暴，但他統(tǒng)一了“六國”，為鞏固統(tǒng)一，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面采取了一系列措施，這是他一生的主要功績，不能因他的陰險、好戰(zhàn)、殘暴而否定他的作用。

　　(三)要注意動機(jī)與效果的對立和統(tǒng)一關(guān)系，反對把主觀動機(jī)作為評價歷史人物的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因為在歷史實踐中常常出現(xiàn)動機(jī)與效果相反的情況。有了良好的動機(jī)，也不一定會有良好的效果，如：康梁變法的動機(jī)是好的，然而，由于各方面的條件和他們本身的階級局限性，結(jié)果失敗了，不能因他們的失敗而全面加以否定，應(yīng)對其革命精神給予歌頌。也不能因為他們的主觀動機(jī)是好的，而忽視對其階級局限性的批判。

　　總之，評價歷史人物是中學(xué)歷史教學(xué)中一個比較復(fù)雜的問題，有的歷史人物在其一生中往往有時間和階段上的變化，此時期和彼時期有所不同，還有的歷史人物，在某些方面為歷史作出了貢獻(xiàn)，而在另一方面又作了不利于人民的壞事，所以在評價歷史人物時，應(yīng)堅持“階段論”和“方面論”的原則進(jìn)行評價。評價歷史人物的方法有以下幾種：

　　(一)講述法。如對項羽，可從他破釜沉舟，殲滅秦軍主力的巨鹿之戰(zhàn)到四面楚歌的垓下之戰(zhàn)，演出霸王別姬烏江自刎的悲劇，結(jié)合鴻門宴等史實，講述他吒咤風(fēng)云的英雄氣慨，又看出他剛愎自用、不善于用人，火燒阿房宮等暴政失去民心，以至自取垮臺的原因。

　　(二)綜合法。如清朝的康熙帝是一位雄才大略的政治家，在位六十一年，在教材上占有較多篇幅，他的政績可歸納為：對外反侵略，組織雅克薩反擊戰(zhàn)，簽訂《尼布楚條約》。對內(nèi)鞏固祖國的統(tǒng)一，反擊噶爾丹的分裂勢力，進(jìn)軍臺灣，設(shè)臺灣府。調(diào)整統(tǒng)治政策，發(fā)展生產(chǎn)，但他大興文字獄，壓制知識分子。

　　(三)分析法。如對左宗棠這一人物，我們既要注意其鎮(zhèn)壓太平天國運動的過失，也要充分肯定其出兵新疆，平定阿古柏叛亂，粉碎阿古柏分裂陰謀的功績，從而得出左宗棠功大于過的結(jié)論。要根據(jù)歷史人物的性質(zhì)評價各類歷史人物。評價歷史人物，應(yīng)把人物提到一定的歷史范圍和階級斗爭環(huán)境內(nèi)對歷史人物的實際表現(xiàn)進(jìn)行具體分析：先進(jìn)，對帝王將_評價，考察這些歷史人物的功過，主要看他們對歷史發(fā)展起促進(jìn)或是阻礙作用，至于個人才干、品德也是評價的一個內(nèi)容，但從屬于對歷史發(fā)展所起的作用之中。第二，對農(nóng)民戰(zhàn)爭領(lǐng)袖的評價，主要看他在打擊腐朽的封建王朝中所起的作用，個人的才干品德、氣節(jié)也屬于考察內(nèi)容之一，評價必須把他們放在農(nóng)民階級這個特定的階級地位來考察，過份較高、任意貶低都是不對的。第三，對封建社會文化人的評價，主要看他們的科學(xué)成果及著作對當(dāng)代或后代的實際影響和價值，至于個人階級立場、政治態(tài)度，可在對他們?nèi)嬖u價時作參考。第四，對歷史上愛國主義者的評價主要是看他們獻(xiàn)身精神和民族氣節(jié)或?qū)ν鈬致哉叩膽B(tài)度及斗爭中取得的成果。第五，對民族英雄的評價要作具體分析。在多民族的國家里，各民族之間的戰(zhàn)爭中要產(chǎn)生全民族的民族英雄，實際上是不可能的。

　　總之，在評價歷史人物時，要堅持把歷史人物放在一定的歷史條件下，進(jìn)行具體的分析，運用階段分析和歷史唯物主義相結(jié)合的原則，對歷史人物作出客觀的評價。

平時沒事的時候，你們可以多做一些關(guān)于史地政的知識題，當(dāng)然，這是針對那些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

北京初中史地政綜合實踐背景就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《初一下6科易錯知識點盤點合集》。

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