北京初一地理怎樣課前預(yù)習(xí)

2020-08-06 17:45:29 　來源：百度文庫

點(diǎn)擊領(lǐng)取→2020北京新初一6科預(yù)習(xí)資料包基礎(chǔ)知識點(diǎn)+常功課型匯編+歷年初一上期中真題

北京初一地理怎樣課前預(yù)習(xí)！好的預(yù)習(xí)等于成功的一半。預(yù)習(xí)就掌握了課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，加深了對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)了自學(xué)能力。每一種學(xué)習(xí)方法都是可以總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)來的，預(yù)習(xí)也不例外。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一地理怎樣課前預(yù)習(xí)。

北京初一地理怎樣課前預(yù)習(xí)

　　成功的課前預(yù)習(xí)的秘訣可以用四個字概括：讀、畫、寫、記。

　　讀，即課前預(yù)讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時還需要閱讀與新課有關(guān)的學(xué)過的課文，有針對性地復(fù)習(xí)新課學(xué)習(xí)可能涉及的舊課知識。

　　畫，即閱讀時對課文中有關(guān)規(guī)定、定理和重點(diǎn)圈點(diǎn)畫線，或者是注眉批、分段落，必要時還需要在一個專用的訓(xùn)練本上寫寫畫畫。特別是預(yù)習(xí)理科教材，閱讀時準(zhǔn)備好一支筆和一個訓(xùn)練本是很有必要的。

　　每次閱讀時可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利于區(qū)別閱讀的層次，一次次地閱讀，由于顏色不同，會代表不同的見解和意義，使理解步步深入。

　　寫，即寫預(yù)習(xí)筆記。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)要求，以及個人可自由支配的時間多少，預(yù)習(xí)筆記的書寫有不同的要求。

　　較簡單的預(yù)習(xí)筆記可以只寫出本節(jié)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，個人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。所以對一些比較簡單的課文預(yù)習(xí)，或是在學(xué)習(xí)時間比較緊張時的課文預(yù)習(xí)，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用寫預(yù)習(xí)筆記。因?yàn)橥ǔＴ?ldquo;畫”的過程中，已經(jīng)勾畫出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、個人的見解及對問題的質(zhì)疑。

　　記，即預(yù)習(xí)的較后階段對新課重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶。如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結(jié)論，要求能基本記住。

　　在閱讀記憶中，盡量把新課知識與已學(xué)過的舊知識建立聯(lián)系，也就是前面說的預(yù)習(xí)時應(yīng)先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識。這樣不僅為新課學(xué)習(xí)做好了知識準(zhǔn)備，有利于對新知識的理解，而且記憶起來也容易多了。對于一些相似的新舊知識，譬如相似的概念、相似的詞句、相似的公式、相似的名稱、相似的實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)相似的性質(zhì)等等，可采用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根于舊知識的生長點(diǎn)上的預(yù)習(xí)，會使頭腦中形成的“初步印象”更深刻。

　　課前預(yù)習(xí)的重要性及方法

　　下面著重介紹兩種課前預(yù)習(xí)的操作方法：閱讀法和回顧法。閱讀法注重對新學(xué)的知識的理解;回顧法注重對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

　　先進(jìn)種課前預(yù)習(xí)實(shí)用方法：閱讀法

　　預(yù)習(xí)首先要“讀進(jìn)去”。要細(xì)讀、深思;對讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點(diǎn)，找出問題，帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的效果。

　　預(yù)習(xí)開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來闡述的?這個思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方，用筆記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。

　　這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對新課文知識的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識的水平線。看在獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時候，除了聽老師講課以外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。

　　經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來作為聽課的重點(diǎn)。

　　先進(jìn)步：縱覽章節(jié)

　　為什么要縱覽，概略閱讀呢?這里有兩個很實(shí)際的理由：

　　(1)縱覽能幫助你掌握背景知識。

　　在對一個指定的章節(jié)的題材，你事先一無所知，那么閱讀和理解這個章節(jié)會既慢又困難。可一旦你在這樣的章節(jié)里讀到一個熟悉的觀點(diǎn)——即你認(rèn)為是以前曾學(xué)到過的東西，就可讀得快些，理解得深一些。差別就在于先前的背景知識，而縱覽則能使你很迅速地掌握背景知識。

　　在縱覽的一個章節(jié)時，可以讀一讀部分段落的主次標(biāo)題，來發(fā)現(xiàn)并抓住主題，讀段落的先進(jìn)句或較后一句話來了解其思想，瀏覽一下詞語，可熟悉書中的人名和地名，閱讀先進(jìn)段能幫助你了解該章的總目的。閱讀本章末尾的摘要段落，你就能有一個總的看法。當(dāng)然，這樣對書中的思想和事實(shí)你不會非常了解，但是，以后在你仔細(xì)閱讀中遇到它們的時候你就幾乎會象老朋友一樣把它們認(rèn)出來，而這種熟悉感能夠給予你信心并提高你的理解力。

　　(2)通讀章節(jié)可以提供事前的組織者。

　　對章節(jié)一般內(nèi)容的熟悉，能夠形成學(xué)習(xí)上的事前組織者。熟悉的標(biāo)志可以充作標(biāo)題或類目，將思想，事實(shí)以及細(xì)節(jié)都集中在里面。所謂的“磁力中心，把事實(shí)、思想和細(xì)節(jié)象磁鐵把鐵屑吸在它周圍一樣吸在它的周圍。

　　下面是一種如何縱覽課本章節(jié)的有效方法，可一試：

　　首先花兩、三分鐘試圖從每一章的題中來了解這一章的完整的意思。簡略地想一想作者為什么要選擇這樣的題目，隨后就撇開這個問題對自己說：“讓我們來瞧瞧對這個題目他說了些什么?”

　　其次，再用正常的方法將開頭的幾個段落讀一下。如果不這樣做，那就好比從半中間插入別人的談話。

　　然后，根據(jù)印刷字體的不同來談。目光投向以粗體字寫的大小標(biāo)題上。這些標(biāo)題象報紙上一則新聞的小標(biāo)題，它們等于小摘要。然后再讀一讀這些小標(biāo)題下面的一兩個句子。再后，瀏覽著其余的材料，找尋其它部分的信息，它們可能用斜體字、劃線字或改變鉛字大小等不同的標(biāo)記。

　　不要略過插圖、曲線圖以及圖表，只要讀讀圖片下的解說詞，弄明白圖表和曲線上線條的含義就能夠很容易地學(xué)到許多東西。

　　注意去閱讀較后的一個段落或標(biāo)有“摘要”的較后一個部分，在這一部分，作者常常將所有他在章節(jié)里講述的思想?yún)R集在一起。

　　較后，在開始閱讀這一章節(jié)并記筆記之前，再花上幾分鐘把從略讀到所獲得的各種片段知識拼湊起來。有時為了把這些材料匯集起來，要再回到一章開頭的地方，只是翻翻書頁，看一看已經(jīng)看過的地方。

　　縱覽這一方法的重要的一點(diǎn)是能夠幫助克服惰性。許多孩子覺得打開課本學(xué)習(xí)是件很困難的事。如果你也是這樣的孩子，那么就可試用縱覽這個方法，因?yàn)樗皇巧婕皩?shí)質(zhì)性問題式的讀。用這個方法可以使你學(xué)習(xí)得輕松些。

　　在略讀的時候，不能偷懶，要集中注意力。但要讀得慢一點(diǎn)以便你能正確地理解事實(shí)、思想以及原理。一旦你吸收了一個錯誤，就很難再將它除去。

　　第二步：圈點(diǎn)勾畫

　　預(yù)習(xí)時，應(yīng)該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫。“劃”就是劃層次、劃重點(diǎn)。讀了一段如果看不出層次，抓不住要點(diǎn)，那就沒有讀進(jìn)去，要再讀幾遍。“批”就是把自己的體會、看法寫在旁邊。這些體會、看法究竟對不對，可以在聽課中驗(yàn)證。“寫”就是把自已不懂的問題簡單地整理出來。

　　“劃”“批”“寫”這是閱讀的“犁鏵”、思考的種子，只有在耕耘過的土地上才能更好萌發(fā)。

　　第三步：提問

　　在讀完書后能夠問答問題的人一般在閱讀前和閱讀時就能夠提出各種問題。這是獲得高度理解的令人驚奇和有價值的技能。

　　提問行之有效的一個主要原因：提問能迫使你集中注意力以及敏銳、直接和有選擇地注意你所閱讀的字句。如果里沒有任何問題，那么你的眼睛只是略過段落中所有的字句卻不會認(rèn)識到就是這些字句包含了各種答案。沒有提問題，也就不會有答案。

　　在閱讀和鉆研課本內(nèi)容的時候，如何預(yù)先提出問題呢?有一個眾所周知的辦法是將每一個標(biāo)題都變成問題。例如，主標(biāo)題是“記憶的幾個基本方面”，那么就立即可將它變?yōu)?ldquo;什么是記憶的幾個基本方面?”聽上去簡單，事實(shí)上也很簡單——但卻起作用。

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　　下面是另外的一些例子：

　　小標(biāo)題問題

　　記憶的蹤跡什么是記憶的蹤跡?

　　遺忘率我們遺忘得有多快?

　　回憶的組織如何組織回憶?

　　衰退理論什么是衰退理論?

　　把標(biāo)題變成問題后，就會為了回答問題而閱讀標(biāo)題下面的材料。一遇到標(biāo)題就將它變成一個問題。這樣，在讀完一頁時，就會有新的收獲。

　　還有一些對幾乎任何標(biāo)題都能適用的一般問題。有的讀者喜歡通過提出這些一般問題來引出具體的事實(shí)和思想。有的讀者喜歡通過提出問題與回答問題的方式來與作者交談。不管哪一種方式都產(chǎn)生一種積極探索的態(tài)度。下面是一些一般問題：

　　這一段落告訴我什么?

　　這一段落在這一章中起什么作用?

　　對于這個段落，我能提出些什么問題呢?

　　重要的論據(jù)是什么?

　　這個例子是不是能夠把主要問題講清楚?

　　如果這個事實(shí)或思想是真實(shí)的，那么按邏輯說，接下去應(yīng)該談些什么呢?

　　如果這是對的，那么對我已經(jīng)接受的知識有什么影響呢?

　　第四步：預(yù)習(xí)后想一想。

　　預(yù)習(xí)后，自己關(guān)上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么?自己懂不懂?與這個新問題有聯(lián)系的舊知識是什么?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講?這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)。

　　第二種課前預(yù)習(xí)實(shí)用方法：回顧法

　　回顧法主要是在預(yù)新課文的時候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。

　　本來，已經(jīng)學(xué)過的知識是應(yīng)該記住的。可是事實(shí)上，由于種種原因，學(xué)過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解，課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。

　　通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出舊的課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。

　　這是為什么呢?因?yàn)椋@和新課內(nèi)容不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講;而已學(xué)過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預(yù)習(xí)時沒搞懂，就會影響聽課了。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

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