北京市通州區(qū)高一期末語文試卷，語文備考多來看

2020-11-25 22:44:39 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高一語文學(xué)習(xí)方法：語文學(xué)習(xí)三重糟糕境界

　　先進重糟糕境界：孩子說“語文課堂好玩，壓力不大”。

　　分析：這類孩子可能有態(tài)度問題。在沒有進行月考以前，孩子感覺一般都挺好的。只要一考，就會明白自己該知道的不知道、該記住的沒記住、該做好的沒做好。

　　這種好感覺的孩子，聽課習(xí)慣和筆記習(xí)慣大都成問題。語文課堂緊跟老師的思路，不是輕松活兒，要思考力(當然，關(guān)注點在老師的一個笑話上，或表情包上，是相當輕松的)。語文老師的提示和板書，都應(yīng)擇其要在教科書上有所表示，這個筆記不全是為了記住一個具體知識。此外，這類好感覺孩子對語文的定位也可能存在偏差，視其作副科了。

　　好感覺孩子將會在有趣的玩樂中浪費時間，可能完全沒有收獲。

　　辦法：落實規(guī)范，督促習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的孩子，任何時候都在進步。

　　第二重糟糕境界：孩子說“功課多，讀后感、摘抄篇幅大”。

　　分析：功課是語文學(xué)科教學(xué)效果的較基本保障，沒有功課的教學(xué)理論上是無效的。語文科中的識記任務(wù)，都需要以功課的方式落實。讀后感和摘抄是督促孩子整本(或不得已而碎片化)閱讀、積累素材的重要物理手段。這類功課，就是剛需。

　　感到功課重，可能是安排出了一些問題。

　　建議：孩子走讀，一定要直接回家，先做功課再玩耍(這是小學(xué)就應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣)。孩子可備一個日程本，把當天的功課逐一記下，完成一項劃掉一項。這樣做一鼓作氣，整合了時間，提高了功課質(zhì)量。另外，還要有計劃地安排功課順序：先上交的先做，后上交的后做，分清緩急。

　　照上述辦法做了，若還完不成，就要分析其他原因了。估計不是語文功課多了。

　　語文的學(xué)科性質(zhì)決定了語文功課不如數(shù)、理、化、地、生那般剛性，按時下奉行的“欺軟怕硬”法則，孩子多數(shù)是在較后做語文。一旦沒做完，語文科自然得咎。而事實是：老師催得較緊的功課，揚言如果不按時上交會怎么怎么地……這科功課布置得再多也不算多，因為優(yōu)先去做，較后都完成了;老師催得不急的功課，布置得再少也多。語文可能就是中了這個槍。

　　家長們要正確看待，具體問題具體分析。

　　還有一個情況要引起注意。成績優(yōu)異的孩子，從來沒有完不成的功課，從不會感嘆功課多。一般規(guī)則是，老師布置功課，多以中等孩子為參照。部分孩子完不成，也是正常情況。若經(jīng)常如此，家長可以與老師進行溝通，妥善處理。

　　第三重糟糕境界：孩子說“完全聽不懂語文課，厭學(xué)厭師”。

　　分析：這是孩子明顯不適應(yīng)語文老師及課堂的典型標志。

　　辦法：調(diào)適自己，緊跟課堂，落實語文老師的指令，以愉悅心態(tài)聽語文課。如果孩子有不良情緒，在當前環(huán)境下——不妥。后果是：孩子無進步，心態(tài)壞掉了;可怕的是，語文也被毀了。這時候，家長要立場正確，幫孩子分析問題，指明方向。讓孩子繼續(xù)跟，跟出好心情，跟出好成績。