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1、生命系統的結構層次依次為:細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態(tài)系統
細胞是生物體結構和功能的基本單位;地球上較基本的生命系統是細胞
2、光學顯微鏡的操作步驟:
對光→低倍物鏡觀察→移動視野中央(偏哪移哪)→高倍物鏡觀察:①只能調節(jié)細準焦螺旋;②調節(jié)大光圈、凹面鏡
3、原核細胞與真核細胞根本區(qū)別為:有無核膜為界限的細胞核
①原核細胞:無核膜,無染色體,如大腸桿菌等細菌、藍藻
、谡婧思毎河泻四ぃ腥旧w,如酵母菌,各種動物
注:病毒無細胞結構,但有DNA或RNA
4、藍藻是原核生物,自養(yǎng)生物
5、真核細胞與原核細胞統一性體現在二者均有細胞膜和細胞質
6、細胞學說建立者是施萊登和施旺,細胞學說的建立揭示了動植物細胞的統一性和生物體結構的統一性。細胞學說建立過程,是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程,充滿耐人尋味的曲折。
7、組成細胞(生物界)和無機自然界的化學元素種類大體相同,含量不同
8、組成細胞的元素
、俅罅吭兀篊、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg
、谖⒘吭兀篎e、Mn、B、Zn、Mo、Cu
、壑饕兀篊、H、O、N、P、S
、芑驹兀篊
、菁毎芍刂,含量較多元素為C,鮮重中含較較多元素為O
9、生物(如沙漠中仙人掌)鮮重中,含量較多化合物為水,干重中含量較多的
化合物為蛋白質。
10、(1)還原糖(葡萄糖、果糖、麥芽糖)可與斐林試劑反應生成磚紅色沉淀;脂肪可蘇丹III染成橘黃色(或被蘇丹IV染成紅色);淀粉(多糖)遇碘變藍色;蛋白質與雙縮脲試劑產生紫色反應
(2)還原糖鑒定材料不能選用甘蔗
(3)斐林試劑必須現配現用(與雙縮脲試劑不同,雙縮脲試劑先加A液,再加B液)
11、蛋白質的基本組成單位是氨基酸,氨基酸結構通式為NH2—C—COOH,各種氨基酸的區(qū)別在于R基的不同
12、兩個氨基酸脫水縮合形成二肽,連接兩個氨基酸分子的化學鍵(—NH—CO—)叫肽鍵
13、脫水縮合中,脫去水分子數=形成的肽鍵數=氨基酸數—肽鏈條數
14、蛋白質多樣性原因:
(1)組成蛋白質的氨基酸種類不同
(2)組成蛋白質數目不相同
(3)組成蛋白質的氨基酸排列順序不同
(4)每種蛋白質分子的空間結構不相同
15、每種氨基酸分子至少都含有一個氨基(—NH2)和一個羧基(—COOH),并且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上,這個碳原子還連接一個氫原子和一個側鏈基因
16、遺傳信息的攜帶者是核酸,它在生物體的遺傳變異和蛋白質合成中具有極其重要作用,核酸包括兩大類:一類是脫氧核糖核酸,簡稱DNA;一類是核糖核酸,簡稱RNA,核酸基本組成單位核苷酸
17、蛋白質功能:
、俳Y構蛋白,如肌肉、羽毛、頭發(fā)、蛛絲
、诖呋饔,如絕大多數酶
、圻\輸載體,如血紅蛋白
、軅鬟f信息,如胰島素
、菝庖吖δ埽缈贵w
18、氨基酸結合方式是脫水縮合:一個氨基酸分子的羧基(—COOH)與另一個氨基酸分子的氨基(—NH2)相連接,同時脫去一分子水,如圖:
HOHHH
NH2—C—C—OH+H—N—C—COOH H2O+NH2—C—C—N—C—COOH
R1HR2R1OHR2
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1、首先要培養(yǎng)起對生物的濃厚的興趣,在此基礎上反復的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用,惟有生物,是一定要看課本的,包括大字,小字,注釋等等,反復看,畫上不同的重點,比如主干知識,先進遍看了沒記住的,第二遍看了沒記住的,做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯系較緊密的。
2、作對比。比如自由擴散和主動運輸,C3和C4植物,酶合成調節(jié)和酶活性調節(jié),有氧呼吸和無氧呼吸等。
3、注意總結。學到一定程度就要注意總結,比如提高農作物光合作用效率的方法,各種育種方法等等。
4、流程圖和背誦結合。上課認真聽講,就會發(fā)現其實很多生物過程老師講的很細致,結合課本,在腦中反復想動態(tài)的畫面和流程,比如有絲和減數分裂,有氧呼吸三個過程,三大生物工程。
5、有效做題。對于選擇題,每個選項都要弄明白,不懂立刻查書,我高三時就是做題時課本就在手邊,作錯了立刻翻書找依據,還不懂畫出來問老師。大題一定先自己思考和寫,再對答案,力求表述標準。
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