北京期末初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式

2021-01-05 14:18:58 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京期末初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式！語(yǔ)文是所有科目中偶然性較強(qiáng)的一門(mén)，語(yǔ)文成績(jī)的好壞，很大程度上決定了總成績(jī)的高低。有一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的。因?yàn)檎Z(yǔ)文是所有科目的基礎(chǔ)。下面，小編為大家?guī)?lái)北京期末初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。

北京期末初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式

一、語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、意義

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課標(biāo)的一個(gè)重要組成部分。它是以語(yǔ)文學(xué)科為核心，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科與孩子生活、語(yǔ)文學(xué)科與自然社會(huì)緊密聯(lián)系 , 致力于全面培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的新型課程。

由于該課程把社會(huì)生活看作課程的來(lái)源，把解放孩子，培養(yǎng)孩子的學(xué)科素養(yǎng)作為目標(biāo)，這就要求我們教育工作者能夠充分利用身邊的資源，開(kāi)創(chuàng)性地開(kāi)展各種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，還是需要我們拿出智慧與勇氣才會(huì)獲得的一次成長(zhǎng)……

由于綜合性學(xué)習(xí)更加注重的是語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、孩子生活、自然社會(huì)的緊密聯(lián)系，要開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須實(shí)現(xiàn)由“課本是先進(jìn)的課程資源”向“生活是課程資源”的根本轉(zhuǎn)變，努力開(kāi)發(fā)并利用自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。

而要把“生活”當(dāng)作“課程資源”，無(wú)論對(duì)教師還是孩子，都需要足夠的勇氣與智慧。所以，我們把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作我們師生一起成長(zhǎng)的平臺(tái)，在那里，見(jiàn)證我們教學(xué)的勇氣與智慧。

二、綜合性學(xué)習(xí)如何體現(xiàn)“綜合性”？

內(nèi)容上：綜合性活動(dòng)課程設(shè)計(jì)來(lái)源于科學(xué)、社會(huì)、知識(shí)的發(fā)展，孩子的成長(zhǎng)需求；

關(guān)系上：范圍、順序性、連續(xù)性、整合性、關(guān)聯(lián)性、均衡性。

內(nèi)容上要求實(shí)現(xiàn)下列遷移：

課內(nèi)——課外；教學(xué)——教育；書(shū)本——生活；知識(shí)——能力；智力——情感。

能力上要求發(fā)展：

能獲取信息、思維清晰、有效交流、了解人類環(huán)境、了解個(gè)體與社會(huì)、提高個(gè)人能力……

手段方法的更新：

講授、描述、自主、合作、探究、開(kāi)放。

總之，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，想象力和創(chuàng)造力是意義生成的關(guān)鍵。要想創(chuàng)新，必須打通自然、社會(huì)、人生的方方面面，這就是大的綜合。而這些不僅是語(yǔ)文素養(yǎng)，也是未來(lái)社會(huì)公民必須具備的綜合素質(zhì)。

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自主開(kāi)發(fā)的綜合性學(xué)習(xí)需要我們精心的組織和實(shí)施：

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求：

1. 能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2. 能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

案例：

先進(jìn)組：頭兒無(wú)處不在：調(diào)查社會(huì)上五花八門(mén)的頭頭腦腦，明白：頭兒的上面有頭兒，頭兒的上面也還有頭兒，可以設(shè)計(jì)金字塔似圖表。

第二組：當(dāng)頭兒能給你帶來(lái)什么？調(diào)查身邊的大大小小頭兒，梳理他們當(dāng)頭兒時(shí)的那些滿足感——決定自己的事情，指揮別人，擁有權(quán)力，發(fā)號(hào)施令，使別人服從，得到別人尊重，覺(jué)得自己重要……

第三組：我要當(dāng)班長(zhǎng)：有些人是為了別的目的想成為頭兒的，比如為了帶來(lái)一些新的想法，為了提出一些方案，為了改善某些不盡如人意的地方。列出你想為這個(gè)集體改變的事情的清單，并努力說(shuō)服班級(jí)其他同學(xué)相信你提出的都是好主意！

第四組：就因?yàn)槟闶穷^兒！創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)，讓小組每一位成員輪流做頭，請(qǐng)他們分別說(shuō)說(shuō)他們當(dāng)頭兒成功與失敗時(shí)自己的遭遇，以及自己不做頭兒時(shí)的推卸與服從的感受。

第五組：規(guī)則才是真正的頭兒：生活中有哪些規(guī)則？它們從哪里來(lái)？為什么要有這樣的規(guī)則？為了我們的生活更加輕松和愉快，避免獨(dú)裁。

第六組：當(dāng)自己的頭兒。列舉人性中的兩面性：懶惰與勤勞；膽怯與勇敢；井井有條與雜亂無(wú)章；謹(jǐn)慎與魯莽；炫耀與謙虛……他們經(jīng)常爭(zhēng)吵，到底誰(shuí)說(shuō)了算？誰(shuí)是裁判？誰(shuí)是頭兒？戰(zhàn)勝自己。

關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論、能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

案例：

先進(jìn)組：科技改變了我們的生活：調(diào)查科技帶來(lái)的與我們生活密切相關(guān)的各種方便與快捷。

第二組：一頭牛的自然生態(tài)循環(huán)鏈：假如你是一位擁有 10 只牛的農(nóng)場(chǎng)主，請(qǐng)你通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)畜牧業(yè)生活的理解與想象，描繪出牛的自然生態(tài)循環(huán)鏈。

第三組：更快、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)：講述我們因索取太多，拋棄太多，從而中斷了自然界生態(tài)循環(huán)的故事。

第四組：地球也是它們的：欣賞一組表現(xiàn)大自然帶給人們情感、歡樂(lè)和享受的文字、圖片、視頻片段，體會(huì)人與自然之間超越生存之外的深刻的關(guān)系。

第五組：只有我們的世界：想象當(dāng)所有生物都不在的世界，我們?nèi)祟惷媾R的寂寞、蒼白的境況。

第六組：這也是一種污染。

老師評(píng)講練題目時(shí)，一定要學(xué)會(huì)爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)，要求讓自己來(lái)答題，主動(dòng)表達(dá)，自信表達(dá)。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

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