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北京初一語文閱讀題目！閱讀技巧有很多種，針對不同階段的同學(xué)，現(xiàn)在同學(xué)們才上初中，初中這年會發(fā)生很多的事情，同學(xué)們還要改變自己在小學(xué)的時候養(yǎng)成的習(xí)慣，新的階段要有全新的表現(xiàn)，自己計劃好。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一語文閱讀題目。
閱讀下文，完成14～18題。(共12分)
去年，我生日，爸爸送給我一個絲織的小盒子，讓我收藏起來。我好奇地問：“爸爸，這是什么？”爸爸微笑著說：“你猜”。“鑲著紅豆的小別針？是閃光的金項鏈？”爸爸只笑不開口。我打開一看，原來盒子里裝著一個指甲蓋大小的放大鏡，放大境下有一小塊紅色的有機玻璃，玻璃上鑲著“一粒米”。我心想：這有什么可珍貴的呢？當(dāng)我拿起這顆“米粒”用放大鏡仔細(xì)一看，不禁驚呆了。在這么小的天地里，居然刻著張繼的一首詩《楓橋夜泊》。我一數(shù)上面竟刻了三十七個字，在詩的末尾還有一個紅色的小章，章上兩字：屈茹。用六倍的放大鏡看這首詩都有些費勁，但仍能看出那蒼勁的筆鋒。爸爸說這叫象牙微雕。
我只覺得好玩，便收了起來。同學(xué)們來到我家玩，我便拿出來讓他們觀看。有一次，同學(xué)們在爭著觀賞時，米粒崩了出去，落進(jìn)了沙發(fā)縫，我夠了半天沒夠著，“米粒”反而越陷越深。幾天后，爸爸問我“米粒”收在哪，我吭了半天才說出“米粒”的下落。爸爸一聽，滿臉焦急的神色，連忙拿來剪子，把沙發(fā)給拆了，我躲在一邊不說話，看著爸爸好不容易從沙發(fā)里尋出這個小東西，抹了把汗，露出笑容。我好奇地問：“干嗎這么費勁，不就是‘一粒米’嗎？”爸爸收斂了笑容，給我講了一個感人的故事。
原來，這個微雕的作者屈茹是個教師，從小就酷愛微雕藝術(shù)。文化大革命時，他遭迫害，被下放到農(nóng)場。而屈茹的一手雕刻功就是在這樣的環(huán)境里練出來的。那時，沒有雕刻用的石頭，屈茹就在木頭上刻。后來他發(fā)現(xiàn)了一片竹林，便在每棵竹子上都刻上一首小詩，大的小的， 粗的細(xì)的， 高的矮的， 就連新生的竹桿上也刻滿了。他不顧日曬雨打，也不怕蚊蟲叮咬，苦練了十年，漸漸地，練出一手好雕功，就連一根頭發(fā)絲，他也能劈成兩半刻成一副對聯(lián)。能在這么微小的東西上刻文字，憑的全是一種感覺。這粒米是爸爸拍攝他的微雕藝術(shù)時，他贈給爸爸的。
我望著這粒“米”，明白了它的價值，它凝聚了屈茹的多少汗水呀！我現(xiàn)在明白了，爸爸送給我的不僅僅是一個微雕藝術(shù)品，給我講的也不光是個故事，而是一種精神。
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讀的方式
怎么讀，用什么方式讀，這應(yīng)是我們考慮的要點。曾經(jīng)有一位教師在上李煜的《虞美人·春花秋月何時了》一課時，帶領(lǐng)孩子逐步體驗，深入探究。課上得很順利，孩子都被李煜的“血淚”之悲深深地感動了。然而，教師較后讓孩子集體朗讀一遍時，幾十個孩子雄渾高亢的聲音一下子就化解了剛剛凝聚起來的情感，一節(jié)課就這樣上“砸”了。
這是因為這種帶有氣勢的齊讀與本文凄婉哀怨的基調(diào)差異很大。在余老師的課中，我們看到，因為這是一首激越昂揚的詩歌，余老師的定位又是美美地讀，所以，他三次都讓孩子自由朗讀。這種自由地結(jié)合自己理解的放聲的讀是適合這樣一首詩的教學(xué)定位的。
程老師的課中，前兩次“讀”的目的是讀懂文章，所以要求默讀;后三次是要求讀得流暢，也為了檢查字音與句讀，所以采取朗讀。另外，為了清楚地檢查，分孩子一人讀和集體讀兩種樣式。由此，我們認(rèn)為方式的選擇應(yīng)該契合這樣幾個方面：
1.本次讀的目的;2.文章的基調(diào);3.教學(xué)取向(鑒賞的或批判的)，一般鑒賞的適合有聲音的讀法，批判的則適合默讀;4.文體特征——詩歌與散文及古文適合放聲讀，劇本適合有表情朗讀或表演讀，小說及普通文章適合默讀。
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