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人教版高一語文寒假功課答案參考
一、
1.B(誑kuáng、逛guàng、眶kuàng、匡kuāng,A.轱gū、酤gū、沽gū、怙hù,C.逾yú、傴yǔ、隅yú、踽jǔ,D.熨yù、慍yùn、醞yùn、氳yūn)
2.C(讒害、相貌)
3.B(熟悉,清楚地知道,知道得清楚;熟習(xí),熟練掌握。扶植,扶持培植,使成長發(fā)展,其對(duì)象比扶持廣;扶持,攙扶,幫助,其對(duì)象是人。界限,多用于抽象事物;界線,多用于具體事物)
4.D(A.一舉兩得:做一件事得到了兩個(gè)方面的收獲。B.前功盡棄:以前的成績?nèi)繌U棄。C.感同身受:①感激的心情如同親身受到,多用來代替別人表示謝意;②泛指別人遭到麻煩,自己也能親身感受到。此取其②。D.昌黎是“別出心裁”,東坡應(yīng)為“別開生面”)
5.C(A.句式雜糅,應(yīng)刪除“是由于”。B.語意前后矛盾且表意不明,應(yīng)為:民主黨克里落選,共和黨布什再次當(dāng)選,成為美國第55屆總統(tǒng)。D.成分殘缺,“應(yīng)該把”后要加“講授”之類的動(dòng)詞)
二.
1、聲非加疾也
2、不如須臾之所學(xué)也吾嘗?而望矣
3、無以至千里不積小流無以成江海騏驥一躍駑馬十駕功在不舍
4、非利足也假舟楫者,非能水也
5、風(fēng)雨興焉積水成淵蛟龍生焉
6、鍥而舍之金石可鏤
7、蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)
8、非蛇鱔之穴無可寄托者
三、
1.本題考查孩子分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力,以及對(duì)作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級(jí)為C級(jí)。答案:
(1)運(yùn)用鋪墊手法,使讀者對(duì)冼星海有個(gè)全面深刻的了解,使冼星海的形象更加鮮明。
(2)說熟識(shí),是已從側(cè)面對(duì)冼星海有了較全面較深刻的了解;說生疏,是過去還從未跟冼星海見過面。
2.本題考查孩子對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià),以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括。能力層級(jí)為E級(jí)。答案:表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。
3.本題考查孩子對(duì)文中重要詞語的含義的理解,以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為C級(jí)。答案:這是對(duì)“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”,“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定,說明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中,同樣也活在諸多讀者的心中。一個(gè)具有非凡的音樂才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。
4.本題考查孩子對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握,以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。能力層級(jí)為D級(jí)。作者以寫兩人的一次見面,并聽到他的創(chuàng)作計(jì)劃,然而他卻不能回來了,來表現(xiàn)自己的傷悲。接著,作者又通過“我在寫這小文的時(shí)候還覺得我是在做惡夢”,“我看到報(bào)上的消息時(shí),我半晌說不出話”,“這樣一個(gè)人,怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語句,抒發(fā)了對(duì)冼星海之死的悲傷。
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指出句中的通假字.
1、浩浩乎如馮虛御風(fēng) “馮”通“憑”乘
2、山川相繆,郁乎蒼蒼 “繆”通“繚”環(huán)繞
3、長樂王回深父。“父”通“甫”古代對(duì)男子的美稱
4、 員徑八尺 “員”通“圓”
5、一時(shí)收禽 “禽”通“擒”捉拿,逮捕
6、 鈿頭銀篦擊節(jié)碎 “篦”通“?q”釵,古代女子別在頭發(fā)上的首飾
7、距關(guān),毋內(nèi)諸侯 “內(nèi)”通“納”接納,使······進(jìn)入
8、要項(xiàng)伯 “要”通“邀” 邀請(qǐng)
9、不敢倍德 “倍”通“背”背叛
10、旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王 “ 蚤”通“早”
11、與臣有?S “?S”通“隙”嫌怨、矛盾
12、請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐 “坐”通“座”座位
13、不者,若屬皆且為所虜 “不”通“否”不這樣
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