北京初中生物教師期中考試總結(jié)反思

2021-04-20 20:25:19 　來源：百度文庫

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北京初中生物教師期中診斷總結(jié)反思！期中診斷的診斷作用是雙向的，既對孩子的學習進行診斷，也對老師的教學進行診斷，一些學校期中診斷以后要在全校范圍內(nèi)進行“評教評學”活動，目的就是經(jīng)過診斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓、教與學相互溝通，較終達到教學相長的目的。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中生物教師期中診斷總結(jié)反思。

北京初中生物教師期中診斷總結(jié)反思

　　我認為新課程標準已經(jīng)明確的提出了，關于初中生物學科的教育對象是面向全體孩子的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物專門人材,初中生物教學的目的是提高所有中孩子的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操,提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下較基本、較堅實的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面的、基礎性的、科學性的素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我們生物教育教學理念中，從我們接觸孩子的那一刻開始，我們就要堅持以

　　培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的。我們所設計的每一節(jié)課、每一個活動安排都要以孩子為中心,并組以培養(yǎng)孩子基本素質(zhì)為目的。因此，我覺得有必要對初中生物學科的教學工作進行一下反思。所以,根據(jù)自己多年的教學實踐,著重從兩個方面談一下想法:

　　一.對生物學科教師行為的一些反思

　　新課程的核心理念是”為了每一位孩子的全面發(fā)展”即面向全體孩子,那么;具體到教學中我們生物教師應該做些什么?這是新形勢下的每一位初中生物教師都應該必須思考的問題。

　　1、生物教師要理解孩子，要設身處地為孩子著想。

　　生物學教材的新體系正從以學科為中心向孩子為中心轉(zhuǎn)變,孩子已成為學習的主體。理解孩子、體諒孩子。這既是一個師生情感問題也是一個教育觀念和教學方法的問題。孩子的感情是敏感而直接的,他們對教師的心理有著非常敏銳的洞察力，教師只有理解孩子、體諒孩子,以孩子的苦為苦;以孩子的樂為樂，才能獲得孩子的喜愛和尊敬;也只有理解孩子，為孩子著想的教師，才會盡心地尋找適合孩子的教學方法。在初中生物教學中，生物學作為一門不參加中考的”副科” ，孩子的學習動力不會很強，但孩子喜愛生物的天性和生物學科本身與現(xiàn)實生活密切相連，又使很多初中孩子對生物有著獨特的興趣,如果我們不能設身處地地為孩子著想，一味想讓孩子成為生物學家,不考慮孩子的實際情況。那么，孩子的這點興趣就會消失殆盡，這就需要我們生物學教師從生物學教材的實踐性和直觀性出發(fā),盡量挖掘教材的內(nèi)涵,從孩子的實際和地方性的特點出發(fā)，強孩子進行探究和合作,使孩子在體驗中學習,這也是生物學教學取得預期效果的重要保證。

　　2、生物學教師應設法讓新課程的知識吸引孩子。生物學課程本身就是一門]趣味性很強的課程,我們教師要想方設法讓生物學科知識的本身去吸引孩子，維持孩子的興趣。(因為較持久的促進學習的力在于知識的本身)。生物學的內(nèi)容應該不是十分枯燥乏味的死知識，應該讓生物學成為孩子身邊的科學。讓生物學知識和孩子的生活緊密聯(lián)系起來,讓孩子在與生物世界不斷的對話中主動的尋求知識、運用知識。

　　3、生物教師要與孩子一起共同學習

　　新課程倡導建立平等的新型師生關系,而師生關系又在許多方面不可能完全平等,師生的平等是有條件的，只有當教師和孩子都以學習者的身份出現(xiàn)時，師性共同面對知識時雙方才有可能平等起來。生物學科是一門不斷在進步日新月異的學科,生物學教師也必須要進一步學習系統(tǒng)的專業(yè)知識, 而且要學得比孩子更刻苦。特別是生物學新課程倡導探究性學習，實質(zhì)上就是要求師生共同學習，一起探究科學知識。因此,教師要組織好"探究性學習”這一新的學習方式，與孩子一起共同學習,銅探究，引導孩子和自己一起成為生物學科學習的主人。這樣就會激發(fā)起孩子更大的創(chuàng)造性和積極性。當然，新課程也強調(diào)教師要成為孩子學習的促進者。所以,在與孩子共同學習的過程中,教師要把握好"平等學習中的較好的”地位,在與孩子一起學習與探究的過程中，了解孩子的真實需要，為孩子提供有效的幫助，并且，在與孩子共同學習的過程中，教師也促進了自身對專業(yè)知識的深入了解。

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　　二、對初中生物學教學的一些反思

　　初中生物學主要是為了提高孩子的生物科學素養(yǎng)，而目前中考又不涉及生物學科，這在一定程度上限制了生物學科的普及、發(fā)展，組制約著生物學科教學的改革，所以在這個問題上我們要認真反思。

　　1、生物教學要體現(xiàn)生命性

　　長期以來，生物教師和生物學教學一直處于學校的邊緣，使得生物變成無物，生物課變成了宣讀課。從而喪失了生命的動。而我們的教育對象是有著豐富內(nèi)涵和具有性格多樣性的青少年孩子,生物學科教學內(nèi)容也是研究具有生命現(xiàn)象的生物體生命活動規(guī)律的，再加上課堂教學也應是充滿生命活動的�；谶@些，生物學的價值取向,就更沒有理由偏離生命這個課題,所以我們的一一切教學活動均應以孩子的主體性發(fā)展為核心，尊塑生命,關懷生命,拓展生命，生命。

　　2、重視課堂教學的設計

　　教學設計是教學實施過程中的一個重要的部分，作為新的教學內(nèi)容在實施過程中的教學設計提出了更高的要求，這就需要我們對新課標有一個深入的理解，對具體的教學內(nèi)容和教學對象認真分析并加以整合,形成一個完整意義上的教學設計。課堂教學設計，要具有目標意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價意識。

診斷結(jié)束了，大家一定要進行自我反思哦，把自己出錯的地方給整明白了。想了解相關課程的同學，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

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