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小學語文學習方法
1、小孩子語文的學習方法。
做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，宏觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。
“較有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”在未來社會里，“文盲不再是不的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”(埃德加•富爾《學會生存》)因此，對孩子進行有關(guān)學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關(guān)于語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多訓練和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關(guān)于對小孩子具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法、句子的學習方法、段的學習方法、篇的學習方法以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義詞的比較法，根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分開的方法，調(diào)整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
2、小孩子語文的學習策略。
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領(lǐng)域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學習活動中思考問題的操作過程;它是認識策略在孩子學習中的一種表現(xiàn)形式。
我們在這里要強調(diào)的是四個問題：一是孩子學習的目的性;二是孩子的學習方法，在一定意義上說，孩子的學習策略主要是指其學習方法;三是孩子的思維過程;四是學習策略和認識策略的關(guān)系。
如何理解孩子的學習策略呢?首先，重視孩子的學習策略，就是承認孩子在學習過程中的主體性，強調(diào)孩子在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，孩子的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著孩子運用一系列的學習策略。孩子的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對孩子實行“因材施教”要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的的活動，它是孩子在學習過程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。較后，孩子實施學習策略的過程，也是實行決策的過程。
通過對學習策略的分析，我們看到，孩子的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或信息加工的過程，這也是學習活動有別于人類一般認識活動的特征。
知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞匯學習，其難點不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規(guī)則的學習和閱讀、寫作的學習，其關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是孩子知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學習策略。
2.1 注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制孩子注意，并激發(fā)孩子采用適當?shù)淖⒁獠呗�，以促進學習與保持。如“帶著問題讀書”可能并不是一種較好的閱讀方法，而“讓孩子先讀書，然后思考問題”，可能是一種更有價值的學習策略。
2.2 編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，較有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是、還是閱讀教學，語文老師都需要經(jīng)常引導孩子對知識進行分類排列，找出規(guī)律，這就是編碼與組織策略的運用。
2.3 精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽(或一邊看)，一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養(yǎng)孩子的這一習慣。但真正要使做筆記成為一種促進學習的技術(shù)而非單純的信息記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養(yǎng)孩子做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內(nèi)容要適當重復，對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點應進行板書。
2.4 復述與復習策略。如，孩子為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育孩子在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對于復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料，在閱讀時對材料的重點、難點和要點用劃線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。
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