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小學語文學習方法
(一)注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制孩子注意,并激發(fā)孩子采用適當的注意策略,以促進學習與保持。我在讓孩子讀課文時,就注意到"帶著問題讀課文"并不是一種較好的閱讀方法,而"讓孩子先讀課文,然后思考問題",反而是一種更有價值的學習策略。這是因為小孩子的注意力比較差,一心幾用的能力相對較弱。
(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持,較有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是、、閱讀教學,語文老師都需要經常引導孩子對知識進行分類排隊,找出規(guī)律,就是這種策略的運用。比如,學習“咨”這個字時,我讓孩子找出它的形近字“姿、資”來,進行對比,比較記憶,孩子大大加深了對這幾個字區(qū)別
(三)精細加工策略。我常常教育孩子,在閱讀和聽講時,一邊聽(或一邊看),一邊要做筆記。有時可以畫出文中自己覺得寫得美或者寫得好的句子,有時可以在句子旁邊寫下自己的簡單感受。
我覺得這是非常重要的學習策略,應注意從小培養(yǎng)孩子的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術,卻不是一件簡單的事情。為了培養(yǎng)孩子做筆記的良好習慣,我建議我們教師講課時應注意語速不宜太快,復雜的、重點的內容要適當重復,對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。(四)復述與復習策略。如,孩子為了記住漢字,必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中,應注意教育孩子在閱讀過程中,邊閱讀邊背誦,將閱讀和嘗試背誦交替進行。這樣的方法,有助于孩子的記憶順利進行。
另外,對于復雜知識的學習,復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現出來等。
這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略,我們在日常的語文教學活動中應有意識地對孩子加以訓練。
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