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北京小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拓展學(xué)生思維!大家在小學(xué)有沒有找到好的學(xué)習(xí)方法呢?平時都是怎么學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成好的思維習(xí)慣,那么大家有沒有注重這方面的練習(xí)呢?小編也給大家找到了一些相關(guān)資料,希望幫助到大家!
什么是數(shù)學(xué)思維
圖片
思維指的是“人們的理性認(rèn)識活動”。思維“作為對客觀存在、物質(zhì)及其規(guī)律性的反映”,它是“以概念、判斷、推理、假說和理論等形式,反映客觀世界的能動的過程”。因此,從哲學(xué)認(rèn)識論的視角來看,數(shù)學(xué)思維應(yīng)該是指,人們借助數(shù)學(xué)概念、判斷或命題、推理、假說和理論等形式,對客觀世界的量(包括數(shù)與形兩個層面)的這一側(cè)面及其規(guī)律性的理性的和能動的認(rèn)識過程與活動。
鑒于數(shù)學(xué)思維對象的“客觀世界的量”這一獨(dú)特性,數(shù)學(xué)思維具有抽象性、建構(gòu)性和過程的二重性,以及結(jié)果的雙重性。具體而言,其思維的抽象性是指,數(shù)學(xué)思維之抽象的間接性、結(jié)果的多樣性和某種程度上的“任意性”(思想的自由創(chuàng)造);其思維的建構(gòu)性是指,相較于“客觀世界的量”而言,數(shù)學(xué)思維之對象的“思想建構(gòu)”(數(shù)學(xué)的對象是思想事物)或“形式建構(gòu)”(數(shù)學(xué)的對象也是形式符號);其思維過程的二重性是指,就實際發(fā)生的數(shù)學(xué)思維活動而言,不僅存在著由“非形式”到“形式”的過渡(抽象或概括)過程,同時也存在著由“形式”到“非形式”的“具體化”(表象和直覺)過程;其思維結(jié)果的雙重性是指,不論是數(shù)學(xué)的陳述性知識還是數(shù)學(xué)的程序性知識,其實質(zhì)上都包含著對象和過程這兩個層面。
由此可見,“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維”這一應(yīng)然追求并非易事。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,而不是僅僅傳授數(shù)學(xué)知識與技巧,就應(yīng)該至少要做好以下幾項功課或準(zhǔn)備工作,其中深刻領(lǐng)會“數(shù)學(xué)課標(biāo)”中的課程目標(biāo),應(yīng)該是開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維”活動的首要任務(wù)。
深刻領(lǐng)會“數(shù)學(xué)課標(biāo)”中的課程目標(biāo)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出,數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是,“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗;體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力;了解數(shù)學(xué)的價值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有初步的創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度”。而且還從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等四個方面給予了具體闡述。
其實,上述總目標(biāo)和具體闡述可以概括為“四基”“四能”和“必備品格”(或情感態(tài)度),而其中的數(shù)學(xué)思考和問題解決則是其核心。因為,如果沒有這貫穿“數(shù)學(xué)的過程與方法”始終的數(shù)學(xué)思考和問題解決,那么,所謂的“四基”就是僵硬的死知識,“四能”就是某些程序的機(jī)械模仿甚至機(jī)械套用,而所謂的情感態(tài)度或“必備品格”則必定是虛假的替代表演。而數(shù)學(xué)思考和問題解決的核心就是上述所明確的數(shù)學(xué)思維,即借助數(shù)學(xué)概念、判斷或命題、推理、假說和理論等形式,對客觀世界的量(包括數(shù)與形兩個層面)的這一側(cè)面及其規(guī)律性的理性的和能動的認(rèn)識過程與活動。
因此,深刻領(lǐng)會“數(shù)學(xué)課標(biāo)”中的課程目標(biāo),即數(shù)學(xué)課程的育人價值,就其實質(zhì)而言,就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,是“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”的極其必要的前提條件,也是極其重要的“政策”依據(jù)或保障。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維則是培養(yǎng)或提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必由之路。所以,努力提煉教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維,應(yīng)該是開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維”活動的核心任務(wù)。
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關(guān)于北京小學(xué)四上冊數(shù)學(xué)計算題及答案就到這里,下面給大家分享其他資料:
小學(xué)數(shù)學(xué)知識點
一、抓住課堂
理科學(xué)習(xí)重在平日功夫,不適于突擊復(fù)習(xí)。
平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂45分鐘,聽講要聚精會神,思維緊跟老師。
同時要說明一點,許多同學(xué)容易忽略老師所講的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,而注重題目的解答,其實諸如“化歸”、“數(shù)形結(jié)合”等思想方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于某道題目的解答。
二、高質(zhì)量完成作業(yè)
所謂高質(zhì)量是指高正確率和高速度。
寫作業(yè)時,有時同一類型的題重復(fù)練習(xí),這時就要有意識的考查速度和準(zhǔn)確率,并且在每做完一次時能夠?qū)Υ祟愵}目有更深層的思考,諸如它考查的內(nèi)容,運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法,解題的規(guī)律、技巧等。
另外對于老師布置的思考題,也要認(rèn)真完成。
如果不會決不能輕易放棄,要發(fā)揚(yáng)“釘子”精神,一有空就靜心思考,靈感總是突然來到你身邊的。
最重要的是,這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。
成功會帶來自信,而自信對于學(xué)習(xí)理科十分重要;即使失敗,這道題也會給你留下深刻的印象。
三、勤思考,多提問
首先對于老師給出的.規(guī)律、定理,不僅要知“其然”還要“知其所以然”,做到刨根問底,這便是理解的最佳途徑。
其次,學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著懷疑的態(tài)度,尤其是理科。
對于老師的講解,課本的內(nèi)容,有疑問應(yīng)盡管提出,與老師討論。
總之,思考、提問是清除學(xué)習(xí)隱患的最佳途徑。
四、總結(jié)比較,理清思緒
(1)知識點的總結(jié)比較。
每學(xué)完一章都應(yīng)將本章內(nèi)容做一個框架圖或在腦中過一遍,整理出它們的關(guān)系。
對于相似易混淆的知
識點應(yīng)分項歸納比較,有時可用聯(lián)想法將其區(qū)分開 。
(2)題目的總結(jié)比較。 同學(xué)們可以建立自己的題庫。
我就有兩本題集。
一本是錯題,一本是精題。
對于平時作業(yè),考試出現(xiàn)的錯題,有選擇地記
下來,并用紅筆在一側(cè)批注注意事項,考試前只需翻看紅筆寫的內(nèi)容即可。
我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來,也用紅筆批注此題所用方法和思想。
時間長了,自己就可總結(jié)出一些類型的解題規(guī)律,也用紅筆記下這些規(guī)律。
最終它們會成為你寶貴的財富,對你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。
五、有選擇地做課外練習(xí)
課余時間對我們中學(xué)生來說是十分珍貴的,所以在做課外練習(xí)時要少而精,只要每天做兩三道題,天長日久,你的思路就會開闊許多。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法固然重要,但刻苦鉆研,精益求精的精神更為重要。
只要你堅持不懈地努力,就一定可以學(xué)好數(shù)學(xué)。
相信自己,數(shù)學(xué)會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
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