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一、教師介紹：
講解細致，剖析深入，注重孩子物理思維的培養(yǎng)。因才施教，能夠敏銳把握孩子知識的薄弱環(huán)節(jié)，結合診斷題目進行弱點補充和訓練。熟悉中孩子的學習特點及心理，精于問題教學，孩子發(fā)現(xiàn)、提出問題，提入孩子的學習力，善于培養(yǎng)良好的學習習慣及優(yōu)秀的思維品質(zhì)，深受孩子及家長的好評。
二、教學成果（部分）：
2012年：
劉丹琪547分，從文匯中學考入師大二附
宋子豪532分，從161中學考入北京八中
何越曦531分，從50中考入北京二中；
2013年：
吳蘭542分，從文匯中學考入北京四中
師秋昳538分，從匯文中學考入?yún)R文中學
孟璐535分，從十三分考入北京八中；
三、診斷案例
診斷案例：關鍵詞---經(jīng)驗
王老師有過這么一個孩子，初三上學期學校月考物理成績?yōu)?4分。中考將至孩子和家長都非常著急。王老師仔細分析了孩子的情況，發(fā)現(xiàn)孩子確實存在比較大的問題：1、孩子的自信心非常不足，診斷時特別緊張，導致會做的題目做不出來；2、理解能力較好，但是題型遷移能力較弱，導致盲目做題沒有效率。王老師針對孩子特點，在理順思路的同時，按題型分類講解，幫助孩子培養(yǎng)舉一反三的能力。四次功課孩子在學校期中診斷中取得了92分的成績，自信心也增強很多。
四、教學案例
教學案例：關鍵詞---突破
林鴻彬，西城實驗中學孩子，初二期末診斷物理成績?yōu)?7分，暑假來智康補習。王老師先進次課對鴻彬期末試題進行分析講解，發(fā)現(xiàn)孩子整個知識框架比較混亂。王老師針對孩子特點利用暑期時間對孩子之前所學內(nèi)容進行查漏補缺，建立起力學知識框架。開學后每周一次課，課上先解決孩子本周的問題，然后是能力拓展，鴻彬的物理成績有大。中考前孩子心態(tài)不穩(wěn)，有厭學情緒，王老師專門找了中午休息時間跟孩子進行了長聊。孩子覺得自己想留在實驗中學希望不大，王老師提醒孩子還記不記得自己的理想，鼓勵孩子勝利就在前方。并且為孩子客觀分析了各科分數(shù)差距，以及還有哪些地方可以。制定好保優(yōu)勢，提劣勢的策略。較終鴻彬信心滿滿的為中考做了較后查漏補缺，并且成功考上了本校西城實驗中學。
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