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一、教師介紹:
講解細致,剖析深入,注重孩子物理思維的培養(yǎng)。因才施教,能夠敏銳把握孩子知識的薄弱環(huán)節(jié),結合診斷題目進行弱點補充和訓練。熟悉中孩子的學習特點及心理,精于問題教學,孩子發(fā)現(xiàn)、提出問題,提入孩子的學習力,善于培養(yǎng)良好的學習習慣及優(yōu)秀的思維品質(zhì),深受孩子及家長的好評。
二、教學成果(部分):
2012年:
劉丹琪547分,從文匯中學考入師大二附
宋子豪532分,從161中學考入北京八中
何越曦531分,從50中考入北京二中;
2013年:
吳蘭542分,從文匯中學考入北京四中
師秋昳538分,從匯文中學考入?yún)R文中學
孟璐535分,從十三分考入北京八中;
三、診斷案例
診斷案例:關鍵詞---經(jīng)驗
王老師有過這么一個孩子,初三上學期學校月考物理成績?yōu)?4分。中考將至孩子和家長都非常著急。王老師仔細分析了孩子的情況,發(fā)現(xiàn)孩子確實存在比較大的問題:1、孩子的自信心非常不足,診斷時特別緊張,導致會做的題目做不出來;2、理解能力較好,但是題型遷移能力較弱,導致盲目做題沒有效率。王老師針對孩子特點,在理順思路的同時,按題型分類講解,幫助孩子培養(yǎng)舉一反三的能力。四次功課孩子在學校期中診斷中取得了92分的成績,自信心也增強很多。
四、教學案例
教學案例:關鍵詞---突破
林鴻彬,西城實驗中學孩子,初二期末診斷物理成績?yōu)?7分,暑假來智康補習。王老師先進次課對鴻彬期末試題進行分析講解,發(fā)現(xiàn)孩子整個知識框架比較混亂。王老師針對孩子特點利用暑期時間對孩子之前所學內(nèi)容進行查漏補缺,建立起力學知識框架。開學后每周一次課,課上先解決孩子本周的問題,然后是能力拓展,鴻彬的物理成績有大。中考前孩子心態(tài)不穩(wěn),有厭學情緒,王老師專門找了中午休息時間跟孩子進行了長聊。孩子覺得自己想留在實驗中學希望不大,王老師提醒孩子還記不記得自己的理想,鼓勵孩子勝利就在前方。并且為孩子客觀分析了各科分數(shù)差距,以及還有哪些地方可以。制定好保優(yōu)勢,提劣勢的策略。較終鴻彬信心滿滿的為中考做了較后查漏補缺,并且成功考上了本校西城實驗中學。