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小學(xué)數(shù)學(xué)失誤原因分析
1、視覺(jué)遷移引起的感知錯(cuò)誤
小孩子特別是中段孩子,其思維特征是由現(xiàn)象思維過(guò)渡到抽象思維,極易對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)產(chǎn)生混淆,因而經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)誤;還有忘記進(jìn)位、退位,漏寫、漏抄、出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤。
另外,小孩子的感知還伴有濃厚的情感色彩,容易感知新奇的、感興趣的“強(qiáng)刺激”,而忽略“弱刺激”,造成感知錯(cuò)誤。例如,填空:5+45()5+54,有孩子就會(huì)填寫等號(hào),原因是加法交換律的“強(qiáng)刺激”,掩蓋了54和45不同的“弱刺激”。還有一些運(yùn)算順序以及簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤,也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所造成。尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下,被假象所迷惑,以為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便如:20×5÷20×5=100÷100=1;41/5-41/5×1/3=0×1/3=0;6÷6/7-6/7÷6=025+4×9=100×9=900;326+216+484=326+484+216=800+216=1016;686+391-209=686+(391+209)=686+600=1286等。
2、簡(jiǎn)算意識(shí)不強(qiáng)
簡(jiǎn)便算法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成部分,讓孩子掌握簡(jiǎn)便的方法,是提高孩子速度的重要途徑。比較意識(shí)是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方向。解題時(shí)往往解決問(wèn)題的途徑很多,這就要求我們善于選優(yōu)而從。有些孩子缺乏比較意識(shí),不顧運(yùn)算結(jié)果,盲目推演,缺乏合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑的意識(shí)。
到了小學(xué)高段,的方法應(yīng)靈活多樣,應(yīng)從多種解法中選擇合理的算法,達(dá)到算法優(yōu)選化。
3、注意力發(fā)展不完善,注意穩(wěn)定性不高
小孩子由于注意品質(zhì)不佳,特別是低年級(jí)兒童,還不善于有意識(shí)地分配自己的注意力,常表現(xiàn)為,思維與書寫不同步,注意力不是集中在“筆尖上”,而是一方面手中在抄寫,另一方面注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步方法上。小孩子這個(gè)“注意力不集中、觀察事物缺乏整體性、注意力集中時(shí)間短”的生理、心理特點(diǎn)就使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生錯(cuò)誤。
由于小孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段,他們正由無(wú)意注意向有意注意發(fā)展,注意的品質(zhì)還很不完善,把23看成32是注意的指向性、集中性尚待發(fā)展;把9寫成6是注意的選擇性薄弱;把4位數(shù)寫成3位數(shù)是注意的廣度和分配能力不夠。有研究發(fā)現(xiàn),7~10歲兒童的注意力可持續(xù)20分鐘,10~12歲兒童為25分鐘,12歲以上兒童可持續(xù)30分鐘。因此在解答結(jié)構(gòu)步驟較簡(jiǎn)單的題時(shí),正確率比較高,而解答結(jié)構(gòu)步驟較復(fù)雜的題時(shí)容易出錯(cuò)。這也正說(shuō)明了為什么低年級(jí)的正確率高,而中高年級(jí)孩子的正確率不如低年級(jí)的原因之一。
4、短時(shí)記憶較弱、記憶錯(cuò)漏
一道題往往包括多步,中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶,而小孩子由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩,使得儲(chǔ)存的信息部分消失或暫時(shí)中斷,造成“記憶性錯(cuò)漏”。比如,在連續(xù)退位減法中忘了退1,導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤,像4020-199,孩子很容易算成4020-199=3931,這就與中間得數(shù)的儲(chǔ)存與回憶不完整有關(guān)。
5、不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響
小孩子在過(guò)程中產(chǎn)生的不良心態(tài)主要有三種:
一是輕視心理,認(rèn)為題是“死題目”,不需要?jiǎng)幽X筋思考,忽視了對(duì)題的分析、完畢后的檢查驗(yàn)算而造成的錯(cuò)誤。
二是畏難心理。認(rèn)為題枯燥乏味,每當(dāng)看到步驟繁多或數(shù)字較大的試題時(shí),便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒、厭煩情緒、缺乏恒心、耐心和信心,從而使得的正確率大打折扣。
三是懶惰和厭惡。懶得動(dòng)筆,不愿多寫一個(gè)字,厭惡,無(wú)論數(shù)字大小,熟練與否,一律口算,不愿動(dòng)筆演算,懶得拿草稿,甚至沒(méi)有專門的草稿本、驗(yàn)算本。經(jīng)常省略必要步驟,跳步,幻想助力、直接出結(jié)果,從而出錯(cuò)。
6、知識(shí)掌握缺陷引起的失誤
小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、性質(zhì)、算理、法則、定律等基礎(chǔ)知識(shí),孩子只有在深刻理解、牢固掌握的前提下,才可能正確、靈活地加以運(yùn)用,形成技能。由于某些知識(shí)不理解、概念不清、沒(méi)有真正地理解算理和熟練地掌握算法,對(duì)于法則、概念或運(yùn)算順序沒(méi)有很好的掌握等,孩子在時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,并且孩子自己并不意識(shí)到是錯(cuò)誤的。
7、不良學(xué)習(xí)、習(xí)慣的影響
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是助力正確的重要條件。因此,平常訓(xùn)練要嚴(yán)格要求,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有的孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣,做事散漫,上學(xué)后遷移到學(xué)習(xí)中,便沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分孩子由于對(duì)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),加上平時(shí)的訓(xùn)練度不夠,方法欠妥,因而就養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。
這些不良習(xí)慣包括:不審題、不分析、一律口算不愿動(dòng)筆演算、不喜愛打草稿、草稿隨意不規(guī)范、不正確使用草稿(演算本)、省略步驟(跳步)、書寫潦草、不及時(shí)驗(yàn)算和檢驗(yàn)、無(wú)簡(jiǎn)算意識(shí)、中間不必要的過(guò)程或結(jié)果、不統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)反思錯(cuò)誤的原因等。
8、基本口算不熟練,基本口算技能低下、不過(guò)關(guān)
培養(yǎng)孩子的能力,首先要從口算能力著手。在各個(gè)年級(jí),口算的重點(diǎn)也不相同。
粗略地說(shuō),一到三年級(jí),20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法以及連加減;表內(nèi)乘法;100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù);萬(wàn)以內(nèi)簡(jiǎn)單的不退位加減法,加減混合的兩步題;較簡(jiǎn)單的一位數(shù)乘兩位數(shù);較簡(jiǎn)單的小數(shù)加法等都要求熟練口算。
四年級(jí)以后,口算的內(nèi)容就要逐步增多,不但要鞏固過(guò)去的內(nèi)容,口算同分母加減法和簡(jiǎn)單的異分母加減法等,還要在理解的基礎(chǔ)上熟記一些數(shù)據(jù),如:25×4,125×8,10到19的平方等,對(duì)所有能應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行口算的式題一律口算。
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