《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

2016-11-16 16:52:22 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!《飛船上的特殊乘客》的作者是許龍。許龍,男,漢族,碩士研究生,工學(xué)碩士,生于1年7月,江蘇豐縣人。這篇課文還向我們?cè)敿?xì)介紹了，經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及藥用。贊美了即聰明又勤勞的科學(xué)工作者。所以，我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，以后也創(chuàng)造出奇跡來(lái)。下面給大家介紹《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元《飛船上的特殊乘客》訓(xùn)練大匯總

　　略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的較后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。

　　在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中，令我較困惑的是一點(diǎn)：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢?教學(xué)參考書(shū)說(shuō)是“擬人”，但是在孩子回答的時(shí)候，卻不少孩子說(shuō)了“比喻”，他們認(rèn)為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實(shí)孩子說(shuō)的也不無(wú)道理。我們一直強(qiáng)調(diào)所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。但題目卻沒(méi)有顯示出相應(yīng)的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言，如果硬說(shuō)是“擬人”的話(huà)，確實(shí)與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認(rèn)為是“比喻”，他也這樣教給孩子。但是，令我顧慮的，是教參……經(jīng)過(guò)短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說(shuō)法，勉強(qiáng)跟孩子說(shuō)這是“擬人”。我知道有不少認(rèn)為是“比喻”的孩子不服氣，但那種連我自己也說(shuō)不清的情況下，只有跟著教學(xué)大綱走了。

　　這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦海里，必須解決!