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《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

2016-11-16 16:52:22  來(lái)源:愛(ài)智康

  《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!《飛船上的特殊乘客》的作者是許龍。許龍,男,漢族,碩士研究生,工學(xué)碩士,生于1年7月,江蘇豐縣人。這篇課文還向我們?cè)敿?xì)介紹了,經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化,產(chǎn)生變化的原因,以及藥用。贊美了即聰明又勤勞的科學(xué)工作者。所以,我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí),以后也創(chuàng)造出奇跡來(lái)。下面給大家介紹《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助!

 

 

 

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元《飛船上的特殊乘客》訓(xùn)練大匯總


  《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文


  略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的較后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化,產(chǎn)生變化的原因,以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。


  在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中,令我較困惑的是一點(diǎn):題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢?教學(xué)參考書(shū)說(shuō)是“擬人”,但是在孩子回答的時(shí)候,卻不少孩子說(shuō)了“比喻”,他們認(rèn)為這是把植物的種子比作乘客。忽然,我也愣住了。想一想,其實(shí)孩子說(shuō)的也不無(wú)道理。我們一直強(qiáng)調(diào)所謂擬人,就是賦予事物人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。但題目卻沒(méi)有顯示出相應(yīng)的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言,如果硬說(shuō)是“擬人”的話(huà),確實(shí)與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認(rèn)為是“比喻”,他也這樣教給孩子。但是,令我顧慮的,是教參……經(jīng)過(guò)短暫的掙扎后,我決定還是跟隨教參的說(shuō)法,勉強(qiáng)跟孩子說(shuō)這是“擬人”。我知道有不少認(rèn)為是“比喻”的孩子不服氣,但那種連我自己也說(shuō)不清的情況下,只有跟著教學(xué)大綱走了。


  這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦海里,必須解決!


  

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  《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!為大家介紹好了,如果大家還有什么問(wèn)題的話(huà),請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà):4000-121-121!有專(zhuān)業(yè)的老師為您解答!

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