中考語文的現(xiàn)代文、作文和文言文,俗稱“三大板塊”。而其中較有可能做到“一分都不少”的板塊,非文言文莫屬了,至于其他兩板塊,很少有此“?”。標(biāo)題中的“應(yīng)該”一詞表明,“一分都不少”是每位下過苦功的考生所力所能及的事。所以,許多孩子現(xiàn)階段把復(fù)習(xí)的重點放在文言文上,力求做到42分(助力能力),一分都不少,是可以理解的。然而,未雨綢繆,考前還是要縝密分析這兩年文言文閱讀的要求,制訂出“一模”“二模”以至于中考的文言文奪分的攻略。
一、心中要有文言文(42分)題型表
分析有關(guān)命題部門“繼往開來,穩(wěn)中出新”的精神,我們可以發(fā)現(xiàn)文言文是落實“穩(wěn)”字的一個窗口,2009—2010年兩年間的題型未變,那也是2011年“繼往”的依據(jù),現(xiàn)為了加深印象,錄表于下:(題序,完全按照中診斷卷抄錄):
部分 考核目標(biāo) 題號 題型 題量 分值 %
(一) 默寫規(guī)定古詩文 1-6 上下句填空 6 18分 42
(二) 理解、賞析古詩詞 7-8 解釋、選擇題 2 4分 近10
(三) 文常、句譯、把握主旨 9-11 填空、句譯、主旨選擇 3 8分 19
(四) 實詞、句譯理解主旨 12-15 釋加點詞、句譯、答題 4 12分 近29
二、默寫和鑒賞古詩詞,可“合二為一”
雖說默寫古詩詞是采用填空形式,似乎不需要理解元素,然而,第(二)題是古詩詞鑒賞題,此題有兩小題,以2010年為例:第7題,詩(《望洞庭湖贈張丞相》)中,“太清”的意思是 。第8題,下列理解正確的一項是( )。
A “八日湖水平”一句寫出了洞庭湖的水面平靜。
B “波撼岳陽城”描寫了岳陽樓搖搖欲墜的景象。
C 后兩聯(lián)表達了作者寄情山水、歸隱田園的愿望。
D 全詩委婉表達了作者希望一展才華的政治抱負。
答案如下:第7題:天空,第8題:D。然而,有不少同學(xué)答錯,原因不復(fù)雜,因為他們在背誦古詩詞時,沒有深入地理解每句的含義及創(chuàng)作意圖,如果理解了含義,那“太清”的意思自然是“天空”,那第8題A、B是錯誤的也很明顯。有人說“詩言志、歌抒情”,其中的“志”就是詩(詞)人的創(chuàng)作主旨,顯然答案是“D”。所以說,古詩詞背誦與鑒賞題“合二為一”復(fù)習(xí),既有益默寫,又促進了鑒賞,獲得雙贏。
三、課內(nèi)文言文按圖“索驥”事半功倍
課內(nèi)文言文的題型有三:文學(xué)常識、語句翻譯、內(nèi)容理解。
文學(xué)常識:考察文章出處及作者,以填空形式出現(xiàn),請見課文注解①,現(xiàn)以列表法加以提示。
課題 作者 朝代 稱號 出處
《陋室銘》 劉禹錫 唐 《全唐文》
《愛蓮說》 周敦頤 宋 《周元公集》
《橘逾準(zhǔn)為積》 晏嬰 春秋 《晏子春秋》
《傷仲永》 王安石 宋 唐宋八大家之一 《臨川先生文集》
《周處》 劉義慶 南北朝 《世說新語》
《生于憂患、死于安樂》孟子 戰(zhàn)國儒家代表人物之一、人稱“亞圣”《孟子》
《王顧左右而言他》
其余的篇目,考生可以繼續(xù)填寫下去。
語句翻譯:準(zhǔn)確、通順。要注意下列情況:①詞類活用;②古今異義;③一詞多義;④通假字;⑤特殊句式,以及六個虛詞的用法。請見2010年《記承天寺夜游》中的句子翻譯題“懷民亦未眠,相與步于中庭 ”。翻譯時,抓住關(guān)鍵詞“相與”“于”,對后置的介賓短語“于庭中”應(yīng)按現(xiàn)代漢語習(xí)慣作調(diào)整,答案是:張懷民也沒有睡,(我們便)一起在庭院中散步。 內(nèi)容理解題:一般考查孩子對文言文中的人物形象和所述事物的認識和見解,也可能要領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容。如果是節(jié)選的片斷,那與全文都有密不可分的聯(lián)系。
現(xiàn)例舉2010年第11題:下列理解不正確的一項是( )。A第①句交代了夜游的時間、地點和起因。B第②句寫出了作者與張懷民的情趣相投。C第③句描寫了承天寺庭院清幽空明之景。D第④句流露出作者被貶后復(fù)雜的內(nèi)心感受。
答案:A。這道題采用選擇形式,從句意的概括和作者的情感等方面設(shè)計四個選項,A選項第①句只交代了夜游時間,沒有交代了地點,A項理解不正確是明顯的。
課內(nèi)文言文有30篇,涉及26位作者,建議以唐宋八大家為復(fù)習(xí)重點。如:2009年的《小石譚記》(柳宗元)、2010年的《記承天寺夜游》(蘇軾)。即便如此,仍需全面復(fù)習(xí),千萬不能有遺漏,否則會“哪壺不開提哪壺”。
四、課外文言文應(yīng)立足課內(nèi)延伸
課外文言文閱讀是文言板塊(42分)助力能力的瓶頸,一定要審慎對待。課外文言短文(12分),其選文長度一般在百字左右,短文的注解不少于1-2個。從近幾年來看,中考文言文以寓言和傳記類為主,也可稱為“筆記體”。短文的題目有四個,以2010年課外題為例,加以消化領(lǐng)會。
第12題解釋“居”“實”加點詞;第13題是句子翻譯,采用選擇題形式,第14題、第15題主要是“能理解文章的主要內(nèi)容”,只不過第14題答案是用文中的內(nèi)容“再為譽錄,略無慍色”來解答。第15題答案是:積極進取(樂觀)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)該說第12、第13題是基礎(chǔ)題,只不過難在從課內(nèi)延伸到課外,難在延伸得是否正確,多義詞的選擇是否準(zhǔn)確。如12題診斷的“居”和“實”的含義。只要課文內(nèi)容爛熟于心的話,那與《捕蛇者說》中的“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”的“居”、《周處》“實冀三橫唯余其一”中的“實”是一致的,分別解釋為:(1)居。(2)實際。
再以2009年的12題為例:解釋下列句中加點的詞:(1)吾皆視為已子矣( )(2)競復(fù)具一德( )。此兩個實詞,在《生于憂患,死于安樂》及《核舟記》中出現(xiàn),請看:“行拂亂其所為”、“不因勢象形,各具情態(tài)”,課文中的解釋分別為:(1)作為;(2)具備、具有。此兩例是以說明課堂教學(xué)內(nèi)延伸的重要。第13題的句子翻譯:“再為譽錄,略無慍色”。此句翻譯的關(guān)鍵詞為“再”、“慍”。其實這兩個詞在課文內(nèi)也出現(xiàn)過,現(xiàn)抄錄如下:“一鼓作氣,再而衰,三而竭”中的“再”,“人不知而不慍、不亦君子乎”中的“慍”。課文中的“再”解釋為“兩次”,“慍”解釋為“生氣”,因此毫無懸念地選擇“B”(他就抄錄兩次,臉上沒有一點生氣的表情)。有人講,背誦150個實詞為佳,如果課內(nèi)的實詞掌握好,決不需要做事倍功半的事。第14、第15其實是內(nèi)容理解的兩種的診斷手段。一般來說,用原文語句回答原因的題目,就好似現(xiàn)代文閱讀那樣,找出依據(jù)。當(dāng)然,在理解全文的基礎(chǔ)上,選擇合適的句子回答,千萬不能有多余的話,讓閱卷教師選擇,這樣要扣分的。
經(jīng)分析不難看出,課外文言文是文言文閱讀助力能力的“攔路虎”,因此要認真對它的四個題型進行剖析,知彼才能作出精心準(zhǔn)備,但決不要陷入課外短文的題海中,這是得不償失的。
文言文課內(nèi)分為30分,課外分為12分,每年中考文言文的得分率是較高的,但是助力能力的同學(xué)也不多,都是課外文言文惹的禍,需要考生跳一跳,才能摘下文言“佳果”來。
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