中考語文復(fù)習(xí)之一分不能少

　　中考語文的現(xiàn)代文、作文和文言文，俗稱“三大板塊”。而其中較有可能做到“一分都不少”的板塊，非文言文莫屬了，至于其他兩板塊，很少有此“�？�”。標(biāo)題中的“應(yīng)該”一詞表明，“一分都不少”是每位下過苦功的考生所力所能及的事。所以，許多孩子現(xiàn)階段把復(fù)習(xí)的重點放在文言文上，力求做到42分(助力能力)，一分都不少，是可以理解的。然而，未雨綢繆，考前還是要縝密分析這兩年文言文閱讀的要求，制訂出“一模”“二模”以至于中考的文言文奪分的攻略。

 

　　一、心中要有文言文(42分)題型表

 

　　分析有關(guān)命題部門“繼往開來，穩(wěn)中出新”的精神，我們可以發(fā)現(xiàn)文言文是落實“穩(wěn)”字的一個窗口，2009—2010年兩年間的題型未變，那也是2011年“繼往”的依據(jù)，現(xiàn)為了加深印象，錄表于下：(題序，完全按照中診斷卷抄錄)：

 

　　部分   考核目標(biāo)             題號  題型                 題量 分值 %

 

　　(一) 默寫規(guī)定古詩文       1-6   上下句填空           6    18分 42

 

　　(二) 理解、賞析古詩詞     7-8   解釋、選擇題         2    4分  近10

 

　　(三) 文常、句譯、把握主旨 9-11  填空、句譯、主旨選擇 3    8分  19

 

　　(四) 實詞、句譯理解主旨   12-15 釋加點詞、句譯、答題 4    12分 近29

 

　　二、默寫和鑒賞古詩詞，可“合二為一”

 

　　雖說默寫古詩詞是采用填空形式，似乎不需要理解元素，然而，第(二)題是古詩詞鑒賞題，此題有兩小題，以2010年為例：第7題，詩(《望洞庭湖贈張丞相》)中，“太清”的意思是 。第8題，下列理解正確的一項是( )。

 

　　A  “八日湖水平”一句寫出了洞庭湖的水面平靜。

 

　　B  “波撼岳陽城”描寫了岳陽樓搖搖欲墜的景象。

 

　　C  后兩聯(lián)表達了作者寄情山水、歸隱田園的愿望。

 

　　D  全詩委婉表達了作者希望一展才華的政治抱負。

 

　　答案如下：第7題：天空，第8題：D。然而，有不少同學(xué)答錯，原因不復(fù)雜，因為他們在背誦古詩詞時，沒有深入地理解每句的含義及創(chuàng)作意圖，如果理解了含義，那“太清”的意思自然是“天空”，那第8題A、B是錯誤的也很明顯。有人說“詩言志、歌抒情”，其中的“志”就是詩(詞)人的創(chuàng)作主旨，顯然答案是“D”。所以說，古詩詞背誦與鑒賞題“合二為一”復(fù)習(xí)，既有益默寫，又促進了鑒賞，獲得雙贏。

 

　　三、課內(nèi)文言文按圖“索驥”事半功倍

 

　　課內(nèi)文言文的題型有三：文學(xué)常識、語句翻譯、內(nèi)容理解。

 

　　文學(xué)常識：考察文章出處及作者，以填空形式出現(xiàn)，請見課文注解①，現(xiàn)以列表法加以提示。

 

　　課題                  作者   朝代  稱號          出處

 

　　《陋室銘》            劉禹錫 唐                 《全唐文》

 

　　《愛蓮說》            周敦頤 宋                 《周元公集》

 

　　《橘逾準(zhǔn)為積》        晏嬰   春秋               《晏子春秋》

 

　　《傷仲永》            王安石 宋  唐宋八大家之一 《臨川先生文集》

 

　　《周處》              劉義慶 南北朝 《世說新語》

 

　　《生于憂患、死于安樂》孟子 戰(zhàn)國儒家代表人物之一、人稱“亞圣”《孟子》

 

　　《王顧左右而言他》

 

　　其余的篇目，考生可以繼續(xù)填寫下去。

 

　　語句翻譯：準(zhǔn)確、通順。要注意下列情況：①詞類活用；②古今異義；③一詞多義；④通假字；⑤特殊句式，以及六個虛詞的用法。請見2010年《記承天寺夜游》中的句子翻譯題“懷民亦未眠，相與步于中庭 ”。翻譯時，抓住關(guān)鍵詞“相與”“于”，對后置的介賓短語“于庭中”應(yīng)按現(xiàn)代漢語習(xí)慣作調(diào)整，答案是：張懷民也沒有睡，(我們便)一起在庭院中散步。   內(nèi)容理解題：一般考查孩子對文言文中的人物形象和所述事物的認識和見解，也可能要領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容。如果是節(jié)選的片斷，那與全文都有密不可分的聯(lián)系。

 

　　現(xiàn)例舉2010年第11題：下列理解不正確的一項是( )。A第①句交代了夜游的時間、地點和起因。B第②句寫出了作者與張懷民的情趣相投。C第③句描寫了承天寺庭院清幽空明之景。D第④句流露出作者被貶后復(fù)雜的內(nèi)心感受。

 

　　答案：A。這道題采用選擇形式，從句意的概括和作者的情感等方面設(shè)計四個選項，A選項第①句只交代了夜游時間，沒有交代了地點，A項理解不正確是明顯的。

 

　　課內(nèi)文言文有30篇，涉及26位作者，建議以唐宋八大家為復(fù)習(xí)重點。如：2009年的《小石譚記》(柳宗元)、2010年的《記承天寺夜游》(蘇軾)。即便如此，仍需全面復(fù)習(xí)，千萬不能有遺漏，否則會“哪壺不開提哪壺”。

 

　　四、課外文言文應(yīng)立足課內(nèi)延伸

 

　　課外文言文閱讀是文言板塊(42分)助力能力的瓶頸，一定要審慎對待。課外文言短文(12分)，其選文長度一般在百字左右，短文的注解不少于1-2個。從近幾年來看，中考文言文以寓言和傳記類為主，也可稱為“筆記體”。短文的題目有四個，以2010年課外題為例，加以消化領(lǐng)會。

 

　　第12題解釋“居”“實”加點詞；第13題是句子翻譯，采用選擇題形式，第14題、第15題主要是“能理解文章的主要內(nèi)容”，只不過第14題答案是用文中的內(nèi)容“再為譽錄，略無慍色”來解答。第15題答案是：積極進取(樂觀)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)該說第12、第13題是基礎(chǔ)題，只不過難在從課內(nèi)延伸到課外，難在延伸得是否正確，多義詞的選擇是否準(zhǔn)確。如12題診斷的“居”和“實”的含義。只要課文內(nèi)容爛熟于心的話，那與《捕蛇者說》中的“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”的“居”、《周處》“實冀三橫唯余其一”中的“實”是一致的，分別解釋為：(1)居�。�(2)實際。

 

　　再以2009年的12題為例：解釋下列句中加點的詞：(1)吾皆視為已子矣( )(2)競復(fù)具一德( )。此兩個實詞，在《生于憂患，死于安樂》及《核舟記》中出現(xiàn)，請看：“行拂亂其所為”、“不因勢象形，各具情態(tài)”，課文中的解釋分別為：(1)作為；(2)具備、具有。此兩例是以說明課堂教學(xué)內(nèi)延伸的重要。第13題的句子翻譯：“再為譽錄，略無慍色”。此句翻譯的關(guān)鍵詞為“再”、“慍”。其實這兩個詞在課文內(nèi)也出現(xiàn)過，現(xiàn)抄錄如下：“一鼓作氣，再而衰，三而竭”中的“再”，“人不知而不慍、不亦君子乎”中的“慍”。課文中的“再”解釋為“兩次”，“慍”解釋為“生氣”，因此毫無懸念地選擇“B”(他就抄錄兩次，臉上沒有一點生氣的表情)。有人講，背誦150個實詞為佳，如果課內(nèi)的實詞掌握好，決不需要做事倍功半的事。第14、第15其實是內(nèi)容理解的兩種的診斷手段。一般來說，用原文語句回答原因的題目，就好似現(xiàn)代文閱讀那樣，找出依據(jù)。當(dāng)然，在理解全文的基礎(chǔ)上，選擇合適的句子回答，千萬不能有多余的話，讓閱卷教師選擇，這樣要扣分的。

 

　　經(jīng)分析不難看出，課外文言文是文言文閱讀助力能力的“攔路虎”，因此要認真對它的四個題型進行剖析，知彼才能作出精心準(zhǔn)備，但決不要陷入課外短文的題海中，這是得不償失的。

 

　　文言文課內(nèi)分為30分，課外分為12分，每年中考文言文的得分率是較高的，但是助力能力的同學(xué)也不多，都是課外文言文惹的禍，需要考生跳一跳，才能摘下文言“佳果”來。