初三學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

2017-09-23 20:32:29 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　初三孩子學(xué)習(xí)情況分析！所謂學(xué)情分析就是所教授班級(jí)孩子的情況分析，包含本次授課知識(shí)點(diǎn)分析、孩子對(duì)本次所授知識(shí)點(diǎn)的理解情況、孩子在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)有可能遇到你的困難、課堂生成期望、以及解決問題的策略等等。下面為大家分享初三孩子學(xué)習(xí)情況分析!

　　初三孩子學(xué)習(xí)情況分析

　　九年級(jí)孩子面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時(shí)期孩子的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的措施，對(duì)促進(jìn)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。

　　一、孩子的三種類型

　　信心型：這部分孩子思想上有明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，方法科學(xué)，各科平衡發(fā)展，歷次診斷成績穩(wěn)定，對(duì)診斷充滿信心

　　迷茫型：這部分孩子思想上渴望升上高中，但由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績經(jīng)常波動(dòng)，從而導(dǎo)致思想不穩(wěn)，當(dāng)成績不進(jìn)步或下降時(shí)，比較消極，自感考高中的難，對(duì)入學(xué)感到迷茫。

　　放棄型：這部分孩子基礎(chǔ)太差，或者雖經(jīng)努力，但成績沒有進(jìn)步，或者學(xué)科發(fā)展很不平衡，思想進(jìn)入“入學(xué)沒有希望”的誤區(qū)，以致成績?cè)絹碓讲�，甚至較關(guān)鍵的時(shí)候自暴自棄。

　　二、孩子的四種心態(tài)

　　1、焦慮、浮躁的心態(tài)。隨著中考的迫近，孩子心理負(fù)荷不斷加大，從而引起明顯的反應(yīng)，這就是焦慮、浮躁。由于入學(xué)愿望強(qiáng)烈，孩子急于提高成績，常常是急于求成，一味地求多、求快，當(dāng)現(xiàn)實(shí)和愿望產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，便產(chǎn)生焦慮、浮躁的心理情緒，而一旦產(chǎn)生了這種情緒，常常失眠、厭食，學(xué)習(xí)不能深入，安不下心來，需要長時(shí)間調(diào)整。這種心理在成績中等的孩子當(dāng)中，表現(xiàn)得特別突出，他們被診斷所左右，隨著成績的波動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)緊時(shí)松，影響了學(xué)習(xí)效率，甚至影響了整個(gè)班級(jí)的士氣。

　　2、易激動(dòng)的心態(tài)。畢業(yè)班孩子由于學(xué)習(xí)壓力大，感情的潛意識(shí)長期受壓抑，情緒易激動(dòng)，同學(xué)之間易發(fā)生矛盾沖突，一旦有了矛盾，往往會(huì)一開口，就可能跟著動(dòng)手，嚴(yán)重者會(huì)發(fā)生惡性事件，既傷了同學(xué)之間的感情，又分散了師生的精力，還給班級(jí)管理來了困難。

　　3、“饑渴”的心態(tài)。畢業(yè)班孩子學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)、生活十分單一，課外活動(dòng)少，缺少交往和交流，他們很希望得到老師、親友的指導(dǎo)，因此孩子渴望和老師交流，不少同學(xué)主動(dòng)找老師交談，希望能從教師的話語中得到安慰、激勵(lì)。

　　4、保守的心態(tài)。隨著各種診斷的增多，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，致使不少孩子恐怕別人超過了自己，學(xué)習(xí)上保守，不僅不回答別人的疑問，不向別人提供自己的學(xué)習(xí)方法，而且有了疑問也不問別人，把“問”視為浪費(fèi)，把自己封閉起來，這種保守的心態(tài)，使同學(xué)之間缺少了合作，不能激活學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。

　　三、孩子的兩種現(xiàn)象

　　臨近畢業(yè)，不少同學(xué)熱衷于組織照紀(jì)念相，贈(zèng)紀(jì)念品，寫留言等活動(dòng)，而且隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，照紀(jì)念相的形式越來越多，紀(jì)念品越來越貴重，形成消極的攀比風(fēng)。所以必須加以正確引導(dǎo)。

　　2、有些同學(xué)對(duì)學(xué)校的制度、紀(jì)律，對(duì)班主任的管理產(chǎn)生“逆反”心理，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生“快畢業(yè)了，我怕誰!”的思想，因而行為自由散漫，這對(duì)班級(jí)管理十分不利。

　　四、采取的具體措施

　　1、目標(biāo)激勵(lì)。要引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的情況確立奮斗目標(biāo)，因?yàn)槊鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，孩子不僅能控制自己的不良行為，而且能不斷激勵(lì)自己奮發(fā)向上，目標(biāo)成為其行為的約束力和學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。

　　2、培養(yǎng)孩子的信心。自信心是取得成功的助力，只有具備積極地開發(fā)潛能，相信自己能夠成功，這是復(fù)習(xí)迎考取得佳績的強(qiáng)大內(nèi)因，也是產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力的根本助力。只有這樣，才能面對(duì)中考，迎接挑戰(zhàn)，無所畏懼。

　　3、穩(wěn)定孩子的情緒。調(diào)整孩子的心態(tài)，積極疏導(dǎo)孩子心理，科學(xué)減壓。較好的辦法就是教師經(jīng)常找孩子談心，通過談話引導(dǎo)孩子樹立正確的成績觀、人生觀。有針對(duì)性地和孩子談話，如同給孩子對(duì)癥服藥，能起到“強(qiáng)心”、“鎮(zhèn)定”等多種作用，為孩子的順利迎考鋪平道路。

　　4、營造“平常”的氛圍。平常心態(tài)是正常發(fā)揮自身水平的重要助力。優(yōu)秀孩子總是很沉穩(wěn)，不起火，不冒煙，專心學(xué)習(xí)，成績居高不下，關(guān)鍵就是他們有一顆平常心。一方面，班主任和任課教師不要把中考渲染得太神秘，制造過度緊張的空氣。要經(jīng)常向孩子分析“平時(shí)似診斷，診斷似平時(shí)”的辯證關(guān)系，把孩子從對(duì)中考的過度神秘中引出來。另一方面，要引導(dǎo)孩子以平常心態(tài)對(duì)待中考，“每逢大事有靜氣”“心貴處于平常”，要用平常心態(tài)去從容準(zhǔn)備。

　　5、因材施教。對(duì)待不同孩子采取不同的策略。具體來說就是“導(dǎo)、扶、激”。“導(dǎo)”就是針對(duì)那些自暴自棄的同學(xué)，指導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)他們小臺(tái)階前進(jìn);“扶”就是有針對(duì)性地重點(diǎn)扶持一部分中等生，加強(qiáng)對(duì)他們的信心教育，幫助他們補(bǔ)習(xí)弱科，使他們從思想和學(xué)習(xí)的誤區(qū)中走出來;“激”就是引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)成績好的同學(xué)，樹立更高的目標(biāo)，成績才能有所突破。

　　6、開好班會(huì)。越是畢業(yè)班，班會(huì)越是重要，要堅(jiān)持開好每周一次的班會(huì)，有計(jì)劃地安排好班會(huì)的內(nèi)容，把班會(huì)的主題重點(diǎn)放在思想教育、心理指導(dǎo)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)等方面。通過班會(huì)，不斷給孩子的思想加油，及時(shí)指導(dǎo)孩子走出心理誤區(qū)，有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子搞好階段復(fù)習(xí)。

　　7、班主任管理要跟上，把工作做細(xì)。針對(duì)孩子易和班干部沖突，班干部不易管理的實(shí)際，班主任在發(fā)揮孩子自我管理的基礎(chǔ)上，必須自己“勤”。勤于到教室巡視，了解孩子的自學(xué)情況;勤于到孩子宿舍，了解孩子的休息和生活;勤于和任課教師交流，了解孩子的上課、功課情況;勤于和家長溝通，了解家庭和社會(huì)的影響因素。嚴(yán)格要求各類孩子，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，認(rèn)真分析得失，避免班級(jí)工作的“盲點(diǎn)”和“空白點(diǎn)”的產(chǎn)生。

　　8、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教育孩子做學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率。較好的辦法是指導(dǎo)孩子制定合理可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的時(shí)間資源，學(xué)校每日課程設(shè)置，自己各科的學(xué)習(xí)狀況等諸多因素，制定科學(xué)的方案，減少盲目性，避免跟著感覺走，以使學(xué)習(xí)有條不紊，忙而不亂，有利于克服不良心態(tài)。

　　9、要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)合作首先要讓孩子明白合作的意義，深刻認(rèn)識(shí)合作能產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要作用，明白“為了更好地競(jìng)爭(zhēng)必須加強(qiáng)作”的道理。其次是根據(jù)性格、愛好、學(xué)科成績、孩子特點(diǎn)等合理編組科學(xué)定位，創(chuàng)造合作的較好組合。

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