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高三期末-化學(xué)期末成績自我分析!期末診斷的成績新鮮出爐,大家達到自己的目標(biāo)了嗎?如果沒達到是什么原因呢?總結(jié)了自己的問題沒?總結(jié)是未來更好的成績,今天就為大家分享高三期末-化學(xué)期末成績自我分析!期末結(jié)束,大家寒假愉快。
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高三期末-化學(xué)期末成績自我分析(一)
診斷后,同學(xué)們較為關(guān)心的莫過于各門功課的分?jǐn)?shù)了。其實分?jǐn)?shù)只不過是對你這一階段努力的一個評價,考完后不是盯著它,關(guān)鍵是要弄清失分的原因,及時彌補這一階段的不足。學(xué)習(xí)的過程,也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。成績不理想的背后,就是問題的暴露,我們必須立即總結(jié)反思,采取措施,加以補救,才能在未來的期末診斷、中考、高考中創(chuàng)造輝煌。
作為診斷反思,首先反思的就是平時的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果在診斷中,記憶性的題目失分過多,特別是記憶性偏重的學(xué)科失分多(如政、史、地、生等),那顯然就是投入不足,學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。如果許多簡單的知識應(yīng)用中,出錯較多,運算能力欠缺,即是反映平時訓(xùn)練不夠,這也是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題。反思自己平時是否自覺地進行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí);是否心存僥幸心理,認(rèn)為平時拖拉點沒事,只要診斷前幾天,認(rèn)真一點就可以應(yīng)付。反思自己是否盲目的學(xué)習(xí),有些同學(xué)是做一天和尚敲一天鐘,,混過去就算了;有些同學(xué)每天有很多的計劃與目標(biāo),而一天下來沒有一個目標(biāo)能實現(xiàn)。反思自己的學(xué)習(xí)是否扎實,對于新知識是否只是停留在了解、識記的層次,有沒有進行掌握和運用。大多數(shù)同學(xué)對知識的理解處于一知半解狀態(tài),在解題時不知如何下筆。其實,學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,要想取得好的成績,必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次同學(xué)們應(yīng)反思一下對診斷技巧的把握。每次診斷總能發(fā)現(xiàn)一部分孩子缺乏一定的診斷技巧,如:覺得診斷時間不夠,字跡潦草,連自己都看不清;答案寫在密封線內(nèi),被裝訂看不到;甚至有孩子獨辟蹊徑,先從較后一道題開始做等等。作為診斷的基本常識:先易后難,規(guī)范書寫,合理分配時間這些習(xí)慣,都應(yīng)該在平時單元診斷中要鍛煉出來的。
第三,同學(xué)們還應(yīng)反思一下自己的診斷心態(tài)。每次診斷結(jié)束,總有同學(xué)說,自己太緊張了,沒有發(fā)揮好。這就是診斷心態(tài)的問題。這中間有急于表現(xiàn),展示自己以致眼高手低的;有沒按老師要求做好充分復(fù)習(xí)害怕診斷的;有弄虛作假,企圖作弊過關(guān)的。沒有一個良好的心態(tài),就無法發(fā)揮出正常的水平。診斷時,過分的看重分?jǐn)?shù)、名次,無疑會增加緊張情緒,影響診斷效果。如果把診斷作為找出問題,便于今后學(xué)習(xí)的一種途徑,那你就不會緊張,反過來你會喜歡診斷,喜歡把診斷作為檢驗自己學(xué)習(xí)效果的一種手段。
成功一定有方法,失敗肯定有原因。吃一塹,長一智?纪旰罂偨Y(jié)反思固然重要,但是更重要的是找到新的起點,有的同學(xué)一次診斷失敗了就一蹶不振,我想這樣做是沒有必要的,應(yīng)該做一個學(xué)習(xí)的強者,應(yīng)重新找到自己的起點,一定要堅信沒有風(fēng)雨怎能見彩虹。用一個好心情,用一種平常心投入到下一輪的學(xué)習(xí),相信自己只要付出,就會有回報。有了新的起點,就要向新的目標(biāo)前進、奮斗。有的同學(xué)考完后很有動力,列了一大堆復(fù)習(xí)計劃,下了一大堆決心,但是幾天過后就又像以前一樣了,所以請大家要用毅力堅持學(xué)習(xí)下來,如果一直像以前,不做出改變的話,下次診斷怕又要名落孫山,正如0,你不在前面畫一個1時,0還是0,所以請大家能找到起點并揚長補短,努力學(xué)習(xí),愿你們的付出會有收獲。較后我送給同學(xué)們一句話:“無志之人長立志,有志之人立長志”。
高三期末-化學(xué)期末成績自我分析(二)
一、試題的整體結(jié)構(gòu)和難度:
1、試題的結(jié)構(gòu):
試題范圍包括了化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》中先進章《化學(xué)反應(yīng)與能量》、第二章《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》、第三章《水溶液中的離子平衡》、第四章《電化學(xué)基礎(chǔ)》。
2、試題的難度及特點:
本試題難度適中,考查的雖然都是基本知識和基本實驗技能,但是比較靈活。試題體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念,能注重基礎(chǔ)和能力,注重考查孩子知識的應(yīng)用性、解題的規(guī)律性、思維的靈活性,體現(xiàn)了新高考對能力和素質(zhì)的要求。試題既較好的檢測了孩子化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況,又對孩子學(xué)習(xí)起到了一定的診斷、指導(dǎo)和激勵作用。
二、試題結(jié)構(gòu)與特點
1.試題結(jié)構(gòu)
先進部分,選擇題(1.單項選擇題1—6題共24分。2.雙項選擇題7-8題共12分);第二部分,非選擇題,共64分(9、10、11、12題,各16分。)。本次試題總分為100分。
2.試題特點
(1)堅持了對化學(xué)主干知識的考查
①試題的結(jié)構(gòu)及各知識塊的賦分及試題難度比例與《診斷大綱》的要求基本保持一致,試題長度適中,題量恰當(dāng),答案的書寫量也較為合適,給孩子留有較多分析和思考的時間。
②化學(xué)能量與反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡等。
(2)提高了對化學(xué)學(xué)科內(nèi)綜合知識的考查
本份試題不管從內(nèi)容還是形式上都有一種高診斷卷的風(fēng)格,試題的質(zhì)量、試題的新穎度、對考點的要求、對孩子能力點的要求以及對孩子情感態(tài)度價值觀的滲透等做的均比較到位。
3.試題分析
1、單項選擇題第1題答對人數(shù)47人,占64%,此題為較基礎(chǔ)題目,涉及原電池的四個形成條件、基本原理、電子流向、電極反應(yīng)、鹽橋作用等等。第2題答對人數(shù)為26人/73人,涉及水溶液中的離子平衡,答題率極低。此類題目只是對Kw值進行考察,孩子都為能掌握,說明應(yīng)變能力不強。第3題答對人數(shù)為22人/73人,涉及熱化學(xué)方程式的書寫,答題率極低。第4題答對人數(shù)為33人/73人,涉及化學(xué)平衡的圖像題。第5題答對人數(shù)為33人/73人,涉及電離平衡移動的題目。第6題答對人數(shù)為14人/73人,涉及沉淀溶解平衡移動的題目。多數(shù)人集中在4-8分。而全錯的也有10個。13題涉及反應(yīng)熱,對于放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的認(rèn)識不夠正確。15、16題涉及化學(xué)反應(yīng)的平衡移動,難度較大。17題是圖像與化學(xué)平衡移動相結(jié)合試題,只有1人做對。18題涉及等效平衡,有5人做對。
2、填空題答題情況比較差。
題號 19 20 21 23
平均分 6/14 12/16 5/14 1/8
19題考查的是熱化學(xué)方程式的書寫以及蓋斯定律的使用,熱化學(xué)方程式中對于反應(yīng)熱的基本上是錯的;而蓋斯定律的這方面,對于加合法的考察,完全做對的只有7人。這到基礎(chǔ)題,孩子反而做得較差。20題、21題考查化學(xué)平衡移動,對于勒夏特列原理的使用。20題是基礎(chǔ)題目,做題情況較好。21題考查了運用三段式任意時刻濃度,難度較大。溫度對化學(xué)平衡常數(shù)的影響、濃度對化學(xué)平衡移動的影響都稍微進行變形。孩子做題都沒有進行靈活運用。21題題,考查了運用三段式對化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率進行。孩子全部都卡在平衡時水的體積分?jǐn)?shù)為2/3這一點上,不能正確出平衡時水的濃度。只有1人能夠算出平衡時水的濃度。
三、.結(jié)論和改進措施
1、成績分析總結(jié)
總體來說,這次期中診斷考得不是很理想,優(yōu)異層次幾乎沒有,及格人數(shù)只有8人,不及格人數(shù)偏多,其中原因之一是選修4在學(xué)習(xí)中,孩子感覺比較抽象,難度較大,所以孩子在學(xué)習(xí)過程中就有些畏懼感,壓力較大。
另外存在的問題就是孩子對所學(xué)知識沒有進行及時的復(fù)習(xí),平時課外所花時間較少,訓(xùn)練量少,不能深入思考,因而孩子對基礎(chǔ)知識的運用不夠靈活。對于一些題目的變換形式不能理解,因而不能正確作答,所以一些做過講過的也做錯了。孩子的學(xué)習(xí)主動性很低,學(xué)習(xí)很被動,功課不肯復(fù)習(xí)并做相應(yīng)訓(xùn)練來鞏固知識,難做到對知識的聯(lián)系和回顧。解題思路不清晰,解題能力欠缺。語言表述和書寫不規(guī)范,常出現(xiàn)專用名詞、術(shù)語的錯別字和表達錯誤。對于圖形的觀察、分析和判斷能力很差。
2、改進措施
(1) 不管是哪一種類型的化學(xué)診斷,對基礎(chǔ)知識的考查總是一個重要的方面,在平時的教學(xué)過程中,仍要抓基礎(chǔ)知識的教學(xué),尤其像基本概念,化學(xué)用語的書寫等。做到點點過關(guān),在教學(xué)過程中,要注意讓孩子把握化學(xué)上的核心概念,形成良好的知識網(wǎng)絡(luò),這樣才能有備無患。
(2)精講精練。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,這一塊必須牢牢抓住。提高課堂效率是搞好教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),所以我們一定要做到精講。當(dāng)然,光做到精講還是不夠的,講與練應(yīng)是同一事物的兩個不同的方面,做到精講的同時,一定還要做到精練。我們的訓(xùn)練一定要精選,一定要有針對性,一定要能覆蓋我們所講的化學(xué)核心知識,又要能夠培養(yǎng)孩子的解題能力。訓(xùn)練的選取,既要有一定的深度,也要有一定的廣度,要有一定“變”的前提與可能。 (3)注意發(fā)散。我們不管是講知識點,還是評講題目,要注意知識的前后聯(lián)系與銜接,所講知識要有一定的跨度,這樣才能使孩子形成一種整體的觀念,才能較好地形成比較完整與系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),對知識的理解也才有可能比較深入。題目的講評,如果能做到一題多變,或一題多講,長此以往,對孩子解題能力的培養(yǎng)以及對化學(xué)知識的鞏固無疑是大有好處的。
(4)加鞏固學(xué)備課組的溝通與合作,資源共享加強研究。我們在平時的教學(xué)過程中要注意關(guān)注如下幾個問題:研究教材;研究教法;研究學(xué)情;研究診斷說明;研究題目;研究高考。做好這樣幾個方面的研究工作,對平時的教學(xué)應(yīng)當(dāng)還是有一定的指導(dǎo)意義的。
高三期末-化學(xué)期末成績自我分析(三)
高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思?教學(xué)反思,是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己,追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是孩子發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言,進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思:
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)孩子的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把孩子當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)孩子逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為孩子學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高孩子學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力;瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓孩子自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,孩子喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在功課花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證孩子的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使孩子不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
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