二年級(jí)英語(yǔ)期末-二年級(jí)英語(yǔ)期末試卷分析

2019-01-22 23:22:53 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　二年級(jí)英語(yǔ)期末-二年級(jí)英語(yǔ)期末試題分析！每一道題都有它存在的意義，關(guān)于這次的試題，你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺(jué)得應(yīng)該改進(jìn)哪些地方呢？你有信心幫助孩子取得好成績(jī)嗎？下面就是小編為大家?guī)?lái)的一年級(jí)語(yǔ)文期末-二年級(jí)英語(yǔ)期末試題分析，希望可以幫助到大家。

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二年級(jí)英語(yǔ)期末-二年級(jí)英語(yǔ)期末試題分析（一）

　　本試題共分為兩部分，先進(jìn)部分是聽(tīng)力題，第二部分是筆試題。一、診斷成績(jī)及分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)

　　平均分優(yōu)秀率及格率ABC

　　2.293.6960.78%100%311

　　2.393.7357.69%100%30187

　　二、試題情況:

　　題目都是常見(jiàn)的題型，筆答分值略有提高，第六大題把單詞歸類(lèi)是近幾年功課中少有出現(xiàn)的題目，難度較高。其他題目均為歷來(lái)診斷的常見(jiàn)題型也是牛津英語(yǔ)2A教材中較基礎(chǔ)較主要知識(shí)的全面體現(xiàn)。

　　三、存在問(wèn)題

　　先進(jìn)大題字母標(biāo)號(hào)，二班三班五十多名孩子中分別只有十八和二十名同學(xué)得助力能力，更有少數(shù)孩子出錯(cuò)在一半以上，說(shuō)明他們對(duì)字母的認(rèn)讀很不到位，老師在整個(gè)二年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的把握上也有失重點(diǎn)，過(guò)于放輕了字母的重要性，且對(duì)孩子學(xué)情的把握也不好，對(duì)八歲兒童的英語(yǔ)字母認(rèn)讀能力盲目自信樂(lè)觀。這個(gè)題中，Dd字母和Kk字母認(rèn)讀基本沒(méi)有問(wèn)題，其他比如Jj, Ff, Hh, Nn,Mm字母分辨不清的較多，Ii字母則因?yàn)槠綍r(shí)強(qiáng)調(diào)較多，反而沒(méi)有太大的認(rèn)讀失誤。第二大題單詞的聽(tīng)音標(biāo)號(hào)，出現(xiàn)的單詞都是后面兩個(gè)單元衣物類(lèi)詞語(yǔ)，兩個(gè)班的孩子在衣服類(lèi)單詞方面，也就是后兩個(gè)單元的掌握本來(lái)不是很好，(這個(gè)我在復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)意識(shí)到)雖然后期加大認(rèn)讀訓(xùn)練，但是終因基礎(chǔ)沒(méi)有打好、孩子在新課學(xué)習(xí)的時(shí)候先進(jìn)時(shí)間沒(méi)有達(dá)標(biāo)出現(xiàn)“亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)已晚”的現(xiàn)在這種情況。二班此題有十七個(gè)孩子丟分，出錯(cuò)比較多的集中在gloves, scarfs,hats, shirt, belt幾個(gè)單詞，三班此題有二十二名孩子出錯(cuò)，其中有八個(gè)孩子丟分在50%以上，拉下不少平均分?jǐn)?shù)。第三大題聽(tīng)音判斷對(duì)錯(cuò)，得分率相對(duì)強(qiáng)兩個(gè)大題稍高些，助力能力率二班在51%，三班助力能力率31%，其中錯(cuò)誤比較集中在Put the tree in the room和put the present under the tree 這兩道題上，二班在復(fù)習(xí)時(shí)候曾專(zhuān)項(xiàng)朗讀復(fù)習(xí)過(guò)課文let’s act中的句子，明顯答題比三班好。筆答部分第四大題連線二班十三個(gè)孩子丟分，三班11個(gè)孩子丟分，兩個(gè)班共四名孩子有漏題或者沒(méi)完成答題的情況，其余出錯(cuò)的多是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，情況比較特殊的孩子，此題出錯(cuò)題目沒(méi)有集中現(xiàn)象。第五大題讀單詞涂單詞，是六個(gè)大題中得分率較高的，做的比較好。第六大題把單詞歸類(lèi)，此題丟分率較高，跟先進(jìn)大題字母題一樣，情況非常不理想，一部分原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，另外有些孩子反應(yīng)較慢，認(rèn)識(shí)單詞知道單詞意思但是不能正確的將其分類(lèi)。

　　四、今后對(duì)工作的改進(jìn)方法

　　1.大班教學(xué)怎樣全面細(xì)致的照顧到每個(gè)孩子，尤其是在一個(gè)人跨班跨級(jí)部教五個(gè)班級(jí)將近三百名孩子的情況下，怎樣盡較大努力提高課堂效率，不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)是很具有挑戰(zhàn)性也很艱巨的問(wèn)題。在后進(jìn)生輔導(dǎo)方面，希望在今后的工作中在提高課堂效率打造高效課堂的前提下側(cè)重對(duì)后進(jìn)生幫扶措施的學(xué)習(xí)研究，耐心、細(xì)心、用心把每個(gè)孩子教好。

　　2.教學(xué)方法多樣化，用多種形式輸入語(yǔ)言信息，如：兒歌、歌曲、游戲、表演、交流、韻律小詩(shī)、制作、調(diào)查等等，充分調(diào)動(dòng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保持他們學(xué)習(xí)熱情的高漲。

　　3.功課布置合理且關(guān)鍵是檢查反饋落實(shí)到位。二年級(jí)沒(méi)有書(shū)面功課，多留聽(tīng)音跟讀等的口語(yǔ)性功課，在以往的教學(xué)中，往往只有雷聲沒(méi)有雨點(diǎn)，孩子的功課完成情況我多數(shù)并沒(méi)有時(shí)間檢查落實(shí)。在今后的教學(xué)中，不妨多調(diào)動(dòng)優(yōu)秀孩子，老師“小幫手”的積極性，或者發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)檢查功課并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們功課積極性。

二年級(jí)英語(yǔ)期末-二年級(jí)英語(yǔ)期末試題分析（二）

　　本年度，期終質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束了，期終診斷對(duì)孩子而言，是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況的檢查和總結(jié)。通過(guò)這次檢測(cè)，我找到了孩子學(xué)習(xí)上的薄弱之處，也通過(guò)這次檢測(cè)，我總結(jié)了教學(xué)中的得與失。我從中找問(wèn)題、定措施,從而保證在以后的教學(xué)工作中，適時(shí)地拿出行之有效的教育教學(xué)方法和手段, 力爭(zhēng)使每個(gè)孩子都所進(jìn)步，不斷提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、試題命題分析

　　本次試題分聽(tīng)力和筆試兩部分，聽(tīng)力部分共分六個(gè)大題。

　　先進(jìn)題：聽(tīng)音圈圖片，考察孩子對(duì)物品的分辨能力。

　　第二題：聽(tīng)音圈單詞，考察孩子的認(rèn)知能力，屬基礎(chǔ)知識(shí)。

　　第三題：聽(tīng)音圈出句子的代號(hào)，考察孩子對(duì)句子的分辨能力。

　　第四題：聽(tīng)音判斷正誤，考察孩子對(duì)圖片的判斷與分辨能力。

　　第五題：聽(tīng)音給圖片標(biāo)號(hào)，考察孩子對(duì)數(shù)字和單詞圖片的掌握及運(yùn)用。

　　第六題：考察孩子對(duì)數(shù)字的掌握及書(shū)寫(xiě)。

　　本次試題的筆試部分分五個(gè)大題。

　　先進(jìn)題：將圖片和單詞連線，考察孩子對(duì)單詞的掌握及運(yùn)用。

　　第二題：圈出每組中不同類(lèi)的單詞，考查孩子對(duì)單詞的綜合分辨能力。

　　第三題：看圖片圈出正確的單詞，考察孩子對(duì)單詞及圖片的分辨。

　　第四題：讀并涂出英文單詞，考察孩子對(duì)單詞的識(shí)記。

　　第五題：根據(jù)圖片，判斷句子的正誤，考察孩子對(duì)句子的綜合運(yùn)用能力和理解判斷能力。

　　二、卷面質(zhì)量分析

　　總的來(lái)看，孩子的做題情況不錯(cuò)，分析如下：

　　聽(tīng)力部分：第二題對(duì)于單詞觀察不夠細(xì)致，圈單詞時(shí)分辨不清，造成失分。第三題錯(cuò)的較多，原因是孩子對(duì)于題目要求不太清楚，句子掌握不扎實(shí)，造成失分。聽(tīng)力第五題，一年級(jí)的部分孩子不理解題意，導(dǎo)致失分。二年級(jí)的孩子掌握較好。

　　再就是筆試部分：

　　第二題，有三分之一的孩子對(duì)單詞的分類(lèi)有所混淆，導(dǎo)致圈錯(cuò)單詞。

　　第二題，有個(gè)別孩子對(duì)單詞掌握不扎實(shí)，有所混淆。

　　第五題，根據(jù)短文，判斷句子的正誤，由于孩子對(duì)某些句子不理解，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。

　　三、存在的問(wèn)題及歸因分析

　　從整個(gè)試題的分析來(lái)看，孩子的基礎(chǔ)不牢，“硬件”不過(guò)關(guān)。孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握還不夠扎實(shí)，如，單詞、句子的識(shí)記存在較多的錯(cuò)誤。單詞的識(shí)記問(wèn)題顯然已經(jīng)成為重中之重，單詞的記憶及句子的識(shí)記一直以來(lái)是一二年級(jí)小孩子的較難以攻克的，二年級(jí)相對(duì)來(lái)說(shuō)稍好一點(diǎn)，但同時(shí)題目難度稍微加大，孩子就不夠靈活了。

　　一年級(jí)孩子對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)(包括基本句型)的理解和掌握情況不夠理想。這類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有：一方面，客觀上，小學(xué)牛津英語(yǔ)教學(xué)“重聽(tīng)說(shuō)、交際”;另一方面，在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有做大量訓(xùn)練，對(duì)其給予的重視程度不夠，復(fù)習(xí)期間針對(duì)性訓(xùn)練不強(qiáng)。本次診斷中聽(tīng)力部分做得十分不理想。

　　四、針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)該采取以下的措施

　　1、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一定要在教學(xué)的過(guò)程中讓他們嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，才會(huì)真正讓他們產(chǎn)生信心。從每個(gè)孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教。分開(kāi)教學(xué)，分開(kāi)訓(xùn)練，分開(kāi)輔導(dǎo)，分開(kāi)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)的信心和積極性，促進(jìn)孩子在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。

　　2、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。打好基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自覺(jué)性和創(chuàng)造性。

　　3、、要加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，努力提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)，精講多練。不宜長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式，要讓孩子多些新鮮感，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上長(zhǎng)期都有興趣;不宜盲目趕進(jìn)度，囫圇吞棗不利于消化，較后必然會(huì)出問(wèn)題。

　　4、加強(qiáng)功課輔導(dǎo)工作，特別是對(duì)學(xué)困生的教育教學(xué)。

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