北京小學部編版達標測試卷

2020-02-08 14:55:54 　來源：網絡整理

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資料附贈: 小學語文編輯特點

　　先進點，降低學習難度增加文學體裁。比如說一年級語文先教孩子們漢字不是，主要的原因就是要降低學習的難度。小孩剛上學就學習有難度，再加上有的孩子同時還要學習英語，攪到一塊兒更增加了學習的難度，所以教材就編排先讓孩子學習認字，讀童謠，講故事培養(yǎng)孩子學習的興趣，先讓他們喜歡上語文。漢語的學習，只是為幫助孩子認字，是一個工具。《語文課程標準》對于先進學段的教學的要求是，孩子能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母韻母和音節(jié)。所以我們不要較高要求讓孩子還沒有接觸到語文這門學科就開始討厭它，反感它。統(tǒng)編教科書比較重視文體意識，以文學體裁編排的單元占有一定比例，如童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事、現(xiàn)代詩歌等單元;有走近文壇巨匠單元，如“初識魯迅”;有中國古典名著單元、外國文學名著單元。

　　第二點，減少文章數(shù)量，引導課外閱讀。比如，人教版四年級上冊語文共有32篇課文。我們現(xiàn)在的統(tǒng)編教材，四年級上冊語文共有27篇課文。在小學階段。語文教材特別開辟了“和大人一起讀”，“我愛閱讀”“快樂讀書吧”“”閱讀鏈接”等欄目，整個教材雖然課文數(shù)量有所減少，但是呢，衍生閱讀量大大增加。引導語文課往課外閱讀延伸，倡導三位一體，課外閱讀課程化。陳先云人，統(tǒng)編義務教育，小學語文教科書執(zhí)行主編。他說，統(tǒng)編教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分，實現(xiàn)了課外閱讀課程化，促進了兒童閱讀進教材進課程，體現(xiàn)了親子閱讀，全民閱讀，自主閱讀的思想。溫儒敏教授說，現(xiàn)在語文課的教學，大家不太滿意，社會上也不滿意，我認為較基本的，較重要的一條就是現(xiàn)在的語文課，讀書太少了。所以我們想，讀書問題應該是，語文教學的一個牛鼻子，要鼓勵孩子們通過學語文要讀多讀書，讀好書，好讀書，甚至還要讀整本的書，有一定的閱讀量，它才能夠把語文素養(yǎng)，語言文字運用的能力才能夠上去，不是通過做題可以解決問題的通過試點校老師們反映，使用統(tǒng)編教材后，孩子較大的變化就是愛上閱讀，很多孩子已經。形成了自主閱讀的好習慣，而新教材也把更多的空間留給了語文老師，語文老師可以根據(jù)自己學校的實際情況去擴充孩子的閱讀。

　　三是，淡化人文主題，以雙線組合單元內容。人文主題就是人與自然人與社會，人與自我之間的思想內容。語文要素，必要的語文知識，語文能力的培養(yǎng)，語文策略，一些良好的習慣。我們通過人教版和統(tǒng)編教材的單元導語來感受一下，統(tǒng)編教材的單元導語如何體現(xiàn)語文要素與人文要素處于同等重要的地位，兩者并行的。我們來看一下人教版三年級下冊第八單元的單元導語：在夏夜的星空下，在冬日的爐火旁，我們也許聽過爺爺奶奶講那些古老的故事，這些故事常常引起我們美好的遐想，在本組課文里，我們還會讀到一些生動有趣，想象神奇的神話故事和民間傳說，從中我們可以感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件，還可以再找一些神話故事和傳說來讀一讀。從這個導語中，我們可以了解到，本組課文講的是神話故事和民間傳說，也就是它的文學體裁。語文要素是讓我們感受古人的想象是多么豐富。這些內容我們必須反復讀才能從中提煉出來。剩下的所有內容是闡述其人文主題的。我們再來看看統(tǒng)編教材四年級上冊第四單元的單元導語：神話長久的魅力，人類童年時代，飛騰的幻想。了解故事的起因，經過結果。學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。展開想象，寫一個故事。神話，長久的心魅力，人類童年時代飛騰的幻想。這是它的人文主題;了解故事的起因，經過，結果，學習把握文章的主要內容。感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。這是它的語文要素，一目了然。而且把語文要素的內容明顯提出來，和人文主題處于同樣重要地位。

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