北京初二人教版語文上冊知識點(diǎn)

2020-07-18 09:51:34 　來源：百度文庫

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北京初二人教版語文上冊知識點(diǎn)！初二語文其實(shí)是不難的，只是理論性較強(qiáng)，學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。不要害怕初二語文，更不要太緊張.只要把分?jǐn)?shù)看開點(diǎn)就可以了,否則太過于緊張的心情,是無法進(jìn)行復(fù)習(xí)的.一緊張,就害怕,語文并不難的,所以不要緊張。提高成績。初二語文的問題。有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。你只要從現(xiàn)在把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了，學(xué)牢了，當(dāng)然就簡單了，成績就會提高。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初二人教版語文上冊知識點(diǎn)。

北京初二人教版語文上冊知識點(diǎn)

　　一、詞語解釋

　　1、伯樂：春秋時秦穆公時人，姓孫，名陽，擅長相(xiàng)馬。

　　2、祗辱于奴隸人之手：只是辱沒在馬夫的手里。祗：只是。之：的。奴隸人：仆役。

　　3、駢死：并列而死。駢：兩馬并駕。槽櫪：喂牲口用的槽。

　　4、不以千里稱也：不以千里馬著稱，即人們不認(rèn)識這是千里馬。以，憑借，因為。稱，著稱。

　　5、馬之千里者：馬(當(dāng)中)能行千里的。之，助詞。此句“馬”和“千里者”是部分復(fù)指關(guān)系。

　　6、一食(shí)：吃一頓�；颍河袝r。盡粟一石：吃盡一石(dàn)食料。盡，全，這里作動詞用，是“吃盡”的意思。粟:古代喂馬的口糧石，十斗為石。

　　7、食：通“飼”，喂。下文“而食”“食之”的“食”，都念sì。

　　8、其：指千里馬，代詞。能千里：能走千里。之：(定語后置，不譯。)

　　9、是：這樣，指示代詞。

　　10、能：才能。

　　11、才美不外見：才能和長處不能表現(xiàn)在外面。見，通“現(xiàn)”，表露。

　　12、且：猶，尚且。欲：想要。等：一樣。不可得：都做不到。得，能，表示客觀條件允許。

　　13、安：怎么，哪里，疑問代

　　詞。 14、策：本意指鞭子，這里名詞作動詞用，譯為：用鞭子打。之：指千里馬，代詞。以其道：按照(驅(qū)使千里馬的)正確辦法。道：正確的方法。

　　15、盡其材：竭盡它的才能。指喂飽馬，使它日行千里的能力充分發(fā)揮出來。材，同“才”，此指行千里的才能。

　　16、鳴：馬叫，之：補(bǔ)充音節(jié)，不譯。通其意：通曉它的意思。

　　17、執(zhí)策：拿著馬鞭。策，趕馬的鞭子，名詞。臨：面對。臨之：面對千里馬。

　　18、嗚呼:表示驚嘆，相當(dāng)于“唉”。

　　19、其：難道，表反問語氣。

　　20、其：可譯為“大概”.表推測語氣。

　　21、常：通常，平常。

　　二、通假字

　　(1)食馬者:“食”通“飼”，喂.(2)才美不外見:“見”通現(xiàn),顯現(xiàn).

　　(3)食之不能盡其材:“材”通“才”,才能.(4)其真無馬邪:“邪”通“耶”,表示疑問,相當(dāng)于“嗎”.

　　三、古今異義

　　是古義:這樣的.例:是馬也,雖有千里之能今義:判斷詞.

　　安古義:怎么.例:安能求其千里也?今義:安全;安定;安裝.

　　等古義:同樣.例:且欲常馬等不可得.今義:等候;用在人稱代詞名詞后表示復(fù)數(shù)或列舉

　　或古義:有時，有的人.例:一食或盡粟一石今義:或者

　　四、一詞多義

　　雖有千里之能：的

　　馬之千里者：結(jié)構(gòu)助詞，不譯

　　策之不以其道：代詞，它，在本文中代指千里馬

　　鳴之而不能通其意：助詞，不譯

　　雖有千里之能:才能，能力

　　安求其能千里也:能夠

　　策之不以其道:用鞭子打

　　執(zhí)策而臨之:馬鞭

　　鳴之而不能通其意:連詞，表轉(zhuǎn)折，但是

　　執(zhí)策而臨之:連詞，連接狀語和謂語

　　食不飽，力不足，才美不外見:吃，動詞

　　食之不能盡其材:通“飼”喂養(yǎng)，動詞

　　故雖有名馬:即便

　　雖有千里之能:雖然

　　其真無馬邪:難道【反問，加強(qiáng)語氣】

　　其真不知馬也:可譯為“恐怕”【表示判斷、猜測】

　　五、實(shí)詞

　　千里馬——日行千里的馬，本文指人才伯樂——擅長相馬之人，本文指識別人才的人

　　辱——辱沒駢——一兩馬并駕

　　稱——著稱一食——吃一頓

　　食馬者——通“飼”，喂.本文指埋沒人才的人才美——才能，美好的素質(zhì)

　　見——表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”等——等同，一樣

　　常——普通的是——這種，作代詞

　　策之——用鞭子打馬執(zhí)策——馬鞭子

　　道——方法盡——竭盡

　　材——通“才”，才能鳴——鳴叫

　　通——通曉執(zhí)——拿著

　　臨——面對知——識別，了解

　　六、虛詞

　　而——表轉(zhuǎn)折，但是故——因此

　　于——在之——結(jié)構(gòu)助詞，的

　　以——憑借雖——即使

　　或——有時其——代“千里馬”

　　安——怎么(策)之——作代詞，代千里馬

　　以——按照(鳴)之——助詞，無意義

　　七、詞類活用

　　1、形容詞用作動詞：

　　辱：辱沒。例句：只辱于奴隸人之手。

　　盡：吃盡。例句：一食或盡粟一石。

　　2、名詞用作動詞：

　　策：名詞，馬鞭子。這里用作動詞，用鞭子打的意思。鞭策，驅(qū)使。例句：策之不以其道

　　3、數(shù)量詞用作動詞：

　　千里：行千里。例句：食馬者不知其能千里而食也

　　4、形容詞的使動用法：

　　盡：使……盡，竭盡。例句：食之不能盡其材

　　八、特殊句式

　　1.其真無馬邪?反問句

　　2.馬之千里者。定語后置

　　3.食馬者不知其能千里而食也。省略句

　　4.策之不以其道省略句

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　　課文背誦六法:

　　背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學(xué)們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。

　　在平時的背誦活動中，很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結(jié)果往往收效甚微。

　　其實(shí)，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法。才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。

　　1.線索法

　　是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。

　　比如上初中學(xué)過《醉翁亭記》，第三段的線索為:滁人游--太守宴--眾賓歡--太守醉。

　　《狼》的線索為:遇狼--懼狼--御狼--殺狼--評論。

　　2.串連法

　　(1)層次串連法:對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，每個部分可以列個小標(biāo)題，然后把小標(biāo)題較好是能串起來的，一部分一部分地背、記，較后依次把各部分串連起來。

　　這里舉一個比較典型的方法是初中一篇文章《春》:先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;較后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。是不是容易一些了。

　　(2)詞語串連法:如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語:母親現(xiàn)在……

　　我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，串連成誦。

　　3.支點(diǎn)法

　　即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關(guān)的文段。

　　如背《岳陽樓記》:先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。

　　4.欣賞法

　　有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。

　　欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。

　　如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

　　5.圖畫法

　　就是背誦課文時，憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對歷代英雄的評論。

　　有些詩詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境，自己動手畫圖配詩。

　　6.比較法

　　即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，較后是四個排比反問句的句式特點(diǎn)。

　　抑:沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。

　　當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(先進(jìn)句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構(gòu)成一組排比句群)。

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