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高一期中化學(xué)重點公式總結(jié),希望可以幫到北京高一同學(xué)們!學(xué)習(xí)化學(xué)有很多需要記憶的知識點,化學(xué)重點公式一定要記牢,下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">高一期中化學(xué)重點公式總結(jié),希望可以幫到北京高一同學(xué)們,希望對大家有所幫助哦!
1.碳與氧氣(不足)的反應(yīng)2C+O2==== 2CO碳與氧氣(充足)的反應(yīng)C+O2==== CO2
2.一氧化碳與氧氣的反應(yīng)2CO+O2==== 2CO2
3.二氧化碳與碳的反應(yīng)CO2+C==== 2CO
4.碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)NaHCO3+HCl==== NaCl+H2O+CO2↑
5.碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)Na2CO3+ 2HCl==== 2NaCl+ H2O+ CO2↑
6.碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)CaCO3+2HCl==== CaCl2+ H2O+ CO2↑
7.碳酸氫鈉與氫氧化鈉的反應(yīng)NaHCO3+NaOH==== Na2CO3 +H2O
8.碳酸鈉與氫氧化鈣的反應(yīng)Na2CO3+Ca(OH)2==== CaCO3↓+ 2NaOH
9.碳酸氫鈉(少量)與氫氧化鈣的反應(yīng)NaHCO3+ Ca(OH)2==== CaCO3↓+NaOH+ H2O碳酸氫鈉(過量)與氫氧化鈣的反應(yīng)2NaHCO3+ Ca(OH)2==== CaCO3+Na2CO3+2H2O
10.碳酸氫鈉加熱的反應(yīng)2NaHCO3==== Na2CO3+ H2O+CO2↑
11.碳酸氫鈣加熱的反應(yīng)Ca(HCO3)2==== CaCO3↓+H2O+CO2↑
12.碳酸鈣加熱的反應(yīng)CaCO3==== CaO+CO2↑
13.二氧化碳(過量)通入氫氧化鈣溶液中的反應(yīng)Ca(OH)2+2CO2==== Ca(HCO3)2二氧化碳(少量)通入氫氧化鈣溶液中的反應(yīng)Ca(OH)2+CO2==== CaCO3↓+H2O
14.氮氣與氧氣的反應(yīng)N2+O2==== 2NO
15.一氧化氮與氧氣的反應(yīng)2NO+O2==== 2NO2
16.二氧化氮與水的反應(yīng)3NO2+ H2O==== 2HNO3+ NO
17.氮氣與氫氣的反應(yīng)N2+3H2========= 2NH3
18.氨氣與水的反應(yīng)NH3+H2O==== NH3?H2O
19.氨氣與鹽酸的反應(yīng)NH3+HCl==== NH4Cl
20.氨氣與硫酸的反應(yīng)2NH3+H2SO4==== (NH4)2SO4
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高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法:化學(xué)實驗中的思維訓(xùn)練
先進,這是掌握化學(xué)科學(xué)知識的需要。
化學(xué)實驗既是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),又是掌握化學(xué)知識規(guī)律的入門的向?qū)Ш褪侄。孩子從實驗事實出發(fā),形成化學(xué)概念,上升為化學(xué)規(guī)律,進而編織知識網(wǎng)絡(luò),建筑知識架構(gòu),非經(jīng)過由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的思維過程,由感性上升至理性不可。因此,教師在化學(xué)實驗教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)孩子結(jié)合實驗觀察過程,激發(fā)思維活動,實現(xiàn)感性階段向理性階段的飛躍。
第二,這是學(xué)習(xí)活動的需要。
化學(xué)實驗活動是孩子學(xué)習(xí)活動的重要組成部分。學(xué)習(xí)活動的核心成分是思維。中學(xué)基礎(chǔ)教育階段思維訓(xùn)練的重點應(yīng)放在思維品質(zhì)──獨立性、整體性、邏輯性、精密性、發(fā)散性和敏捷性等的形成與鍛煉上。而化學(xué)實驗活動的過程,自始至終都充滿著培養(yǎng)和鍛煉孩子上述多種思維品質(zhì)的契機。化學(xué)教師如果沒有引導(dǎo)孩子在實驗教學(xué)中有效地把握這些契機,是教學(xué)的嚴重失職。
第三,這是素質(zhì)教育的需要。
化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的有機組成部分,正如著名化學(xué)家戴安邦先生指出的:“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種較有效的形式”。培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素質(zhì)應(yīng)把著力點放在實驗功能的開發(fā)上。筆者十分贊賞重慶市知名化學(xué)特級教師王作民先生把化學(xué)實驗功能凝煉成“獲知、激趣、求真、循理、育德”的十字概括,因為通過化學(xué)實驗教學(xué),應(yīng)當(dāng)也可能使孩子在知識、能力、品格各方面得到綜合提高,而它們的獲取與提高,離不開思維的訓(xùn)練。
事實是,由于“診斷教育”颶風(fēng)的吹襲,也由于不少師生對實驗活動里思維訓(xùn)練的忽視,國內(nèi)不少中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)出現(xiàn)許多大家司空見慣卻又不能容忍的現(xiàn)象:有的教師指導(dǎo)孩子觀察或動手實驗,只求機械記憶儀器名稱、實驗步驟、現(xiàn)象要點之1、2、3、4……,把生動活潑的實驗活動,變成僵死呆板的條條,而忽略了誘導(dǎo)孩子把在實驗觀察時激發(fā)起來的興奮中心,及時轉(zhuǎn)移到透過現(xiàn)象認識變化的原理和實質(zhì)上來;有的孩子對于課堂曾觀察過乃至自己動手做過的化學(xué)實驗,在腦海里留下的僅是一片空白,毫無印象;有的孩子靠死記硬背對付實驗問題,往往“張冠李戴”;有的孩子做實驗時求應(yīng)付,走過場,未曾動手,就已經(jīng)按課本所述,先填好實驗報告的“正確結(jié)論”……。凡此種種,不正說明了實驗教學(xué)欠缺思維訓(xùn)練的嚴重性么!
應(yīng)當(dāng)怎樣克服上述不良現(xiàn)象,切實加強實驗教學(xué)的思維訓(xùn)練呢? 這先得全面了解一下化學(xué)實驗思維訓(xùn)練的基本內(nèi)容。筆者認為,重點是——
圍繞實驗的“三大原理”引導(dǎo)孩子展開思維活動
化學(xué)實驗理論的主體內(nèi)容,可概括為⑴實驗原理;⑵裝置原理;⑶操作原理。教師應(yīng)當(dāng)在具體的化學(xué)實驗教學(xué)過程中,引導(dǎo)孩子圍繞對上述“三大原理”的探索、理解和辨析,自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動。
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