北京期末三角函數(shù)值初中

2021-01-07 21:53:22 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京期末三角函數(shù)值初中！要有適合自己的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們總有很多要記憶的東西，比如：數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念，語文的字詞、英語的單詞。但是這些學(xué)科知識(shí)記憶的方式，有所相近卻不盡相同。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京期末三角函數(shù)值初中。

北京期末三角函數(shù)值初中

三角函數(shù)值的特點(diǎn)

（1）當(dāng)角度在0°～90°間變化時(shí),

正弦值隨著角度的增大(或減小)而增大(或減小)。

余弦值隨著角度的增大(或減小)而減小(或增大)。

正切值隨著角度的增大(或減小)而增大(或減小)。

余切值隨著角度的增大(或減小)而減小(或增大)。

（2）當(dāng)角度在0°≤α≤90°間變化時(shí),

0≤sinα≤1,1≥cosα≥0。

三角函數(shù)值

正弦函數(shù)sin（A）=a/c

余弦函數(shù)cos（A）=b/c

正切函數(shù)tan（A）=a/b

余切函數(shù)cot（A）=b/a

其中a為對(duì)邊，b為鄰邊，c為斜邊。

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中考數(shù)學(xué)優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

對(duì)概念的深度理解：考生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用都應(yīng)基于對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，而概念往往是貫穿整個(gè)知識(shí)點(diǎn)從形成到應(yīng)用始末的主線，在對(duì)概念復(fù)習(xí)中不僅應(yīng)區(qū)分它的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、內(nèi)涵和外延，還應(yīng)充分挖掘作為概念的判定與性質(zhì)的雙重屬性，發(fā)揮概念在章節(jié)復(fù)習(xí)中的主線作用在實(shí)際復(fù)習(xí)中。

對(duì)題目呈現(xiàn)方式的自我變式：課堂中例題的內(nèi)容必須借助于一定的形式來表現(xiàn)，而上課時(shí)間的有限并不允許老師把每一個(gè)問題都講得很透徹，考生還得在自己課余復(fù)習(xí)中積極去挖掘老師在課堂教學(xué)中留下的思考，學(xué)會(huì)積極歸納和例題變式，這樣不僅有利于考生掌握例題中所包含的知識(shí)點(diǎn)，更有利于考生掌握舉一反三的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，做到在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

對(duì)思維習(xí)慣自我訓(xùn)練：復(fù)習(xí)階段考生常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，上課聽聽都懂，可是要自己獨(dú)立完成功課卻往往是一籌莫展。這主要是因?yàn)榭忌鷮?duì)這樣的“聽懂”僅于對(duì)題目解法的“知其然”，而不知“其所以然”，沒有理解老師在解題之前的探索經(jīng)歷，進(jìn)而造成了對(duì)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的缺失。因此在復(fù)習(xí)過程中有意訓(xùn)練怎么用數(shù)學(xué)的眼光來看問題、解決問題更有利于提高復(fù)習(xí)的有效性。從“已知條件”、“隱含條件”、“結(jié)論”、“解法”四個(gè)角度，對(duì)問題進(jìn)行分析不僅可以讓自己領(lǐng)悟到怎樣數(shù)學(xué)地看問題的竅門，還可以從中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合、整體與部分思想的妙用。

對(duì)舊題的新解：適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)錯(cuò)題、舊題，可以事半功倍�；〞r(shí)間解決舊題可以喚起的是考生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈感，考生的數(shù)學(xué)功底也將會(huì)在不知不覺中加深變厚了。

你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大核心目標(biāo)，或者說優(yōu)選目標(biāo)，應(yīng)該是：會(huì)做題，能拿到分?jǐn)?shù)。沒有多少人反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)吧，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

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