2021北京市最新小學(xué)排名

2021-08-05 23:35:41 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備

　　電子產(chǎn)品能替代孩子真實(shí)情景中的學(xué)習(xí)嗎?

　　郭力平

　　華東師范大學(xué)教授

　　現(xiàn)在兒童的學(xué)習(xí)軟件層出不窮，成為許多家長(zhǎng)進(jìn)行教育的重要方式，但學(xué)習(xí)軟件不能夠替代孩子在真實(shí)生活情景中的學(xué)習(xí)。

　　兒童主要通過(guò)親身體驗(yàn)和探索感知了解世界，他們積極調(diào)動(dòng)自己的感官，在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，形成經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)。

　　軟件或許有多彩、動(dòng)態(tài)的圖像，或許有設(shè)定好的層層遞進(jìn)的精美程序，但在將實(shí)物抽象成符號(hào)的同時(shí)，也抽離了立體且豐富的感官體驗(yàn)——那些無(wú)法用言語(yǔ)、用圖像來(lái)描繪的知識(shí)，那些只能在游戲和生活中傳遞的獨(dú)特人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)，是孩子無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)獲取的。而這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于年幼兒童的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，他們由此理解物理世界，掌握語(yǔ)言，體察人類(lèi)的交往并形成自我。

　　當(dāng)與軟件的互動(dòng)取代人與人之間的真實(shí)陪伴時(shí)，兒童在真實(shí)關(guān)系中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)被剝奪、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)人際交往的敏感時(shí)機(jī)被錯(cuò)過(guò)。

　　今天我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性，但這些學(xué)習(xí)軟件大多是在推著孩子向前，孩子成為被動(dòng)地接受大量信息卻無(wú)暇形成主動(dòng)的思考，無(wú)暇成為積極的行動(dòng)者。

　　學(xué)習(xí)軟件以“學(xué)習(xí)”為噱頭，卻并未真正理解何為兒童有意義的學(xué)習(xí)。不假思索、不知節(jié)制地將它們帶給兒童，只會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離自然生長(zhǎng)的軌跡，割裂他們與賴(lài)以生存的地球之間的親密聯(lián)系。從文化傳承以及人與自然共生的角度看，學(xué)習(xí)軟件從來(lái)都不是、將來(lái)也不會(huì)成為孩子真實(shí)體驗(yàn)的替代品。

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